| 标题 | 润物无声：谈初中生语文素养的培养 |
| 范文 | 徐志星 初中语文教学，立足于对初中生进行语文素养的培养。初中教师的教育教学实践，建议围绕课文教学的思想陶冶、课堂教学的氛围设置、作文辅导的模式改变三方面进行，并要坚持一个长期的过程。 真正意义上的语文学科的核心素养应是语文学科最原始、最传统的内容，也是语文教学的真正目的。它主要包含以下几个方面：字词句、语段修辞逻辑、文质思想。学生的语文素养应是指学生在语文方面表现出的学识、能力、技艺和情感、态度、价值观。教师围绕着听说读写进行教学，学生从教材中去联系生活，充分调动自己已有的知识、观念、情感、审美等，从而实现与课文作者的交汇、融合，甚至走出文本，利用所学知识，去体验、解决社会上的问题。全面提高初中生的语文核心素养，促进教学相长，教师可以考虑从以下几方面进行教育教学。 一、融思想教育于课文阅读中 教材是教学的重要凭借。初中语文教材集文艺性、思想性、理论性于一身，是对学生进行语文素养培育的关键。教师在进行课文阅读分析教学时，要求学生既要准确理解课文中字词含义，品味语句文思，培养学生的语感和基础语言能力;还要在语文课堂教学中注重对学生进行思想品德教育。 一是要在语文课堂教学中进行德育渗透。 如教学《藤野先生》时，通过分析鲁迅弃医从文思想变化的匿名信事件和看电影事件，理解鲁迅炽烈的爱国感情，教育学生树立为祖国的繁荣富强而努力学习的信心和决心，培养学生爱国感情。二是要通过语文课的教学培养学生为人处世的本领。如教学《回忆我的母亲》时，通过阅读分析朱德回忆母亲一生的几件事情，看出母亲的行为教养对儿子的巨大影响，教育学生要养成良好的行为习惯，学会做人，保证自己的身心健康发展。 初中语文教材所选课文，均是文质优美的大师作品，教师要落实教材的基本要求，不但培育初中生对语文的字、词、句、语段、文思的认知感悟，而且凭借教材培养学生思想品德，提高初中生优良品质，夯实语文学习的兴趣，促使初中生语文素养的形成和发展。 二、创愉悦氛围于课堂教学中 进入新世纪以来，素质教育的呼声日渐扩大，它注重培养学生的能力和创造力。初中语文课堂教学要改变沉闷的氛围，就要积极进行课堂教学改革，进行创新素质教学，充分发挥学生的主体作用，为学生创造轻松、愉快、和谐的学习环境，在潜移默化中进行语文素养的培养。 如教学童话《皇帝的新装》时，先让学生分角色朗读课文，然后教师提出问题，让学生进行讨论回答，为什么两个骗子竟能骗得成千上万的人说假话？其根本原因是什么？为什么最后被一位小孩子说破了真相？让学生通过讨论，揭示出童话的主题。这样，教师在整个教学活动中，创设了活跃的课堂教学氛围。学生人人参与，教师只是进行点拨，活跃了课堂气氛，增强了教学效果。初中生正在性格成型期，活泼好动还是他们的本性，对学习更是无所适从。要对初中生进行语文素养的培养，教师就必须抓住这种特征，在课堂教学中充当导演，让学生充当演员，教师指挥学生进行表演，教育学生在体会文意的基础上，揣摩人物的性格特征。在这种愉悦氛围的课堂上，久而久之 学生学习语文，知道了既要掌握字词句段的意思，还要揣摩文意。这样，教师不但教会了学生知识，而且教会了学生会学，使学生的语文素养在不知不觉中提升。 三、变传统辅导于作文教学中 长期以来，传统作文辅导教学拘泥于教师的命题作文，而学生的写作能力却综合反映了学生语文素养的高低。所以，教师在培养学生的语文素养中，要全面提高学生的写作能力，必须改进传统的作文教学辅导模式。 教师进行作文辅导教学，可以在每次作文时，都提前几天把题目告诉学生，让学生带着问题观察相关的事物和人，打好腹稿。作文辅导时，让学生进行讨论，各抒己见，人人参与，把自己的想法和写法说出来，全班同学共同研究。经过讨论，学生对作文如何写、写什么，都了然于胸，往往是一节课就完成了作文，而且一般都比较成功。作文批改时，把全班同学分成几个小组，组与组之间相互批改作文，把个性的、共性的问题都写下来。作文评讲时，进行集体讨论，对作文的成功处和欠缺处都进行总结。这样形成了“观察—思考—讨论—写作—讨论”的作文辅导教学过程，调动了学生的语文素养，培养了学生的创造力和想象力，有利于提高学生的写作能力。 当然，语文素养的形成和发展需要一个长期坚持的过程，需要从每一位学生的实际情况出发，有的放矢地进行。因此，我们应该树立一种“语文核心素养”的教育思想，落实于语文教学的每一個环节，发挥学生学习的积极性和主动性，教育学生自主学习、合作学习，探究、发现语文的生成规律，体验和理解优秀文学作品，从而有效促进学生语文核心素养的提高。 作者单位：江西省抚州市东乡区王桥中学（331899） |
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