| 标题 | 践行教育真谛 关注生命成长 |
| 范文 | 申鲁梅 〔摘要〕近几年，一些极端事件在中小学生的身上频发。部分学生往往因为生活中的一些小事自杀轻生，心理健康状况堪忧。作为学科教师，在課堂上应该渗透生命教育：建立融洽的师生关系，公平公正地对待每一位学生，发掘他们身上的闪光点，教学生正确面对失败，悦纳自己。 〔关键词〕生命教育；课堂教学；实践 〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）20-0060-02 近几年发生在学生身上的一些极端事件，让人们心痛不已：大学生因学习、就业、爱情等方面的不顺跳楼；中学生因迷恋手机随手机从高层飘然而下；小学生因与家长一言不合，愤而出走，发生意外…… 在心痛的同时，我们也在不断地问，这些孩子到底怎么了？我们也在不断地反思，我们的教育似乎缺少了什么……孩子们对自己的生命如此不珍惜，这么轻易就放弃，让亲人和朋友陷入无尽的痛苦之中。作为一名教师，应该做点什么了，刻不容缓。教育的真谛不只是培养出成绩优异的学生，更应该关注学生的成长，让学生拥有一个健康的心理，珍爱生命，才是最重要的[1～2]。 在二十多年的教学生涯中，我接触过的学生性格千差万别，在课堂教学中也遇到过一些突发事件，每一届中都有那么几个性格特殊的学生，为了不给学生造成负面的心理影响，对这些孩子的教育和相关事件的处理我是慎之又慎。如果处理不好，会对学生的情绪产生很大的负面影响。 下面就是我在课堂教学中的一些做法和想法，希望能对学生的心理健康教育起到一些积极的作用。 一、建立融洽的师生关系，让学生接纳你 创造一个轻松愉悦的学习氛围，学生才能放松身心，有心理安全感，全身心地投入到学习当中。 首先，要尊重学生。现在的孩子自尊心都很强，对学生的批评教育要讲究方式、方法，不能一味说狠话，刺伤学生的自尊心，否则有可能适得其反。 我在教学中就碰到这样一件事，四年级的一个男孩子，人很聪明，但是非常淘气，一天上课时他在下面玩，我再三警告也没有效果，当时我非常生气，把他叫起来狠狠批评了一通。我发现在后面的上课过程中他虽然不玩了，但是情绪非常低落，也没有心思学习了。我马上意识到，我的语言伤了这个学生的自尊心，他的脸上有些挂不住了。为了调整这个学生的心情，我适时地找了一个简单的问题让他来回答，并表扬了他，在随后的学习中一直到下课，这个学生再也没有溜号。这件事情发生之后，再碰到类似的事情，处理时我就特别注意，无论多调皮的孩子都有自尊，我们在教育他们时，一定要注意方法，既要让学生认识到自己的错误，又不能让他认为老师不喜欢他了，放弃他了，还要耐心观察，适时鼓励，让孩子知道老师不会因为他一时调皮而不喜欢他。在以后的课堂上他就不会有心理负担，会全心全意地把精力投入到学习中。 其次，教师要带着愉悦的心情走进课堂。 教师一脸严肃甚至怒气冲冲地走进课堂，学生在听课的过程中，就会战战兢兢，担心老师的无名火不知什么时候会烧到自己头上，学生上课时就会有很大的心理压力，课堂气氛会很压抑。久而久之会对学生的心理产生很大的负面影响。相反如果教师在讲课时心情愉快，面带笑容，在学生回答问题时，给一个肯定的评价，鼓励的眼神，轻轻的抚摸，甚至开一个善意的玩笑，都能活跃课堂气氛，拉近师生距离，感染学生，把学生带入积极兴奋的学习状态。 二、公平对待每一个学生，真正地爱学生 我们做教师的总是会不由自主地喜欢成绩好、爱学习、懂事、听话的孩子，会多给他们一些关爱，优先安排他们做班级干部、参加比赛、表演等，甚至连课堂提问都以他们为主，时间长了，就给其他学生传达了这样一个信息：老师只喜欢那些好学生，所有的好事、机会都是给那些好学生准备的，永远轮不到自己头上，这些学生就逐渐失去学习的动力。 为了改变这种现象，在课堂教学中，我改变了提问的方式，将按举手提问、点名册提问与随机抽查提问相结合，两三节课下来，每名学生至少都有一次回答问题的机会，我发现原来声音小的学生回答问题的声音越来越大了，胆小的学生也越来越积极了，上课爱溜号、调皮捣蛋的学生也有所收敛了，因为他们摸不准老师什么时候会提问他们，只好乖乖地听课了。 有的教师在处理学生间矛盾时，有时过于简单，对于学习好的学生犯错总是随便说几句敷衍了事，久而久之这些学生就有了优越感，这样的孩子一旦遇到挫折，就容易走极端；对于学习不好的学生犯错误时又习惯粗暴地训斥，让学生产生抵触情绪。为了避免出现这种现象，在处理问题时，我总是详细地问清楚事情的原委，如果有老师心目中的好学生犯错也绝不偏袒，一视同仁，不要让学生认为老师偏心，只喜欢学习好的学生，要让他们明白，他们每一个人都是老师的学生，老师对他们的爱是相同的。 三、教给学生解决问题的正确方法，帮助学生树立正确的价值观 当今社会已经进入信息时代，学生获取信息的渠道多种多样，每天电视、电脑、手机中的新闻轮番轰炸，充斥着孩子们的大脑，孩子们还缺乏分辨是非的能力。孩子们还没来得及树立正确的价值观，头脑就被这形形色色的信息灌满，难免一时不知所措，甚至产生一些错误的想法。教师有责任教育学生对事物形成正确的认识。 有一个学生性格偏激，做事以自我为中心，从不考虑别人的感受，与好朋友闹矛盾也要争个高下，不会体谅别人，也很少低头认错，老师越是批评，他就越跟你对着干。 我在上课时就留心观察他，发现他在学习上还是很积极的，对新知识掌握的也很快，我就时常提问他表扬他，与他拉近距离，课余时间常找他聊天。我了解到，他父亲忙于生意，母亲常年生病，平时缺少父母的陪伴，课余时间都是自己在外与小伙伴玩耍，怕别人欺负他，所以形成了好斗的性格。我发现与他聊天时，这个孩子还是很明事理的，问他在他犯错误老师批评时为什么会有那么强烈的反应？他认为是老师看不上他，才总是批评他。了解了事情的原因之后，我就经常找他聊天，有意识地给他讲些道理，后来我发现他的行为有些改变了，上课调皮、与同学争斗的次数减少了，说明我的谈心起作用了。 这个案例说明，无论多刺头的学生，只要我们用心，经常向孩子灌输一些正能量，他们还是愿意接受的。久而久之学生的一些过激的行为也会发生改变，逐渐形成正确的价值观。只要我们努力，就会多一些有包容心、责任感、正义感的学生，为社会增添一些正能量。 四、教会学生正确对待失败，学会悦纳自己 我在上诵读课时发现每个班都有部分孩子很少主动举手回答问题，一旦被老师叫起来，古诗背诵的还是很流利的。我私下跟这些学生聊过，他们不举手是认为自己学知识慢，担心回答不上来被老师批评、被同学嘲笑。有个极端的例子，一次我按点名册叫学生回答问题，一名学生没有答出来，脸色马上就变了，趴在桌子上也不听课了，课后跟班主任沟通后知道这个孩子自尊心特别强，胆小，爱面子，在刚上一年级时，如果问题答不上就直接钻桌子下面不出来了，现在已经好多了。对这样的孩子，在上课时，我有意识地多给他们回答问题的机会，答对了适时地表扬，答错了指出问题的所在，适时地进行鼓励，让他们逐渐对自己建立自信。 在平时，我也比较关注这些学生，注意发掘他们身上的闪光点，让学生认识到除了成绩，善良、友爱、宽容、勤劳……等也是值得大家学习的优良品质。希望我的学生们都能拥有一颗积极向上的心，健康快乐地度过他们的小学时代。 参考文献 [1]冯建军.生命教育：引导学生走好人生之路[M].思想理论教育，2003（6）：29-32. [2]侯湘铃，胡天强，谢琼.青少年生命意义与主观幸福感的关系：自我效能的中介作用[D].心理技术与应用，2016，4（12）：738-743. 注：本文为第七届“健康杯”心理健康教育优秀成果评选活动来稿。 （作者单位：黑龙江省大庆市杏南第二小学，大庆，163511） 编辑/杜文姬 终校/于 洪 |
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