| 标题 | 浅谈梅山剪纸活动在幼儿园的逐步实施 |
| 范文 | 姚德新 李艳丽 安化，古称梅山，是梅山文化的发祥地。梅山文化是湖湘文化的重要组成部分，代表性的有壁画、木雕、刺绣、剪纸等，其中尤以剪纸为最。梅山剪纸具有古朴秀气、想象丰富、寓意深刻的原生态独特艺术风格。2012年，梅山剪纸入选湖南省非物质文化遗产名录。笔者曾有幸参加了安化县梅山剪纸研究会成立大会暨安化县首届梅山剪纸技能培训班，县文化局局长的一席话让我深有感触：“一把剪刀，一张纸，材料易得，成本低廉，老少皆宜，培养心性，陶冶情操。”的确，剪纸材料取用方便，操作简单，非常适合在农村幼儿园开展。因此，我园决定以剪纸培训为契机，结合梅山剪纸，在幼儿园开展剪纸特色活动，让民间剪纸走进园所，让传统文化得以传承，提升幼儿对艺术的领悟力和表现力，培养幼儿动手动脑的能力。在探索和实施过程中，我们遵循幼儿的身心发展规律，由浅入深地逐步推进。 一、认识剪纸 （一）了解梅山剪纸，激发创作兴趣 尽管梅山剪纸历史悠久，现在的孩子对此却非常陌生。因此，我们通过多种途径，向幼儿介绍相关知识，帮助他们了解家乡历史文化由来及剪纸艺术特点，引发其对家乡传统文化的自豪感。 兴趣源于对美的欣赏，美好的事物能激发人的创作积极性。首先，我们通过观看图片、视频、作品，以及参观安化剪纸展馆，让幼儿直观感受剪纸质朴的风格、镂空的特质、夸张的构图和抽象的造型，每一幅作品都渗透着纸张与剪刀的艺术配合。其次，我们通过社会实践活动和家园合作等方式，引导幼儿在各类节日活动中观察剪纸艺术给我们生活带来的多姿多彩，知道剪纸与民俗息息相关。例如，大年三十张贴在门楣上的门笺纸，以“鹅”为主要造型的婚庆图案，庆生蛋上贴的鸡蛋花，清明节的纸幡……这些婚嫁节庆活动都浓缩在了一张张薄薄的剪纸作品中。有趣的民俗配以生动的剪纸，让孩子们听得如痴如醉，看得兴趣盎然，大家都蠢蠢欲动，按捺不住想要一展身手了。 （二）创设良好环境，提高剪纸兴趣 美的环境和丰富的材料是剪纸创作的基础，教师在园所和班级环境创设中巧妙地融入剪纸元素，让幼儿不断接触剪纸艺术，提高对剪纸的兴趣。例如，公共区环境创设：在走道长廊上分别布置梅山文化的典型画面、梅山剪纸的代表作品，悬挂精美的十二生肖剪纸、青花瓷及各种小挂件;在墙面上张贴教师、家长及幼儿的剪纸作品，极具艺术感的剪纸作品，将幼儿园装点得韵味十足。又如，班级环境创设：各班设立剪纸活动区域，设置作品展示区，提供剪刀、彩纸、油画棒、油性笔、水粉颜料等材料，孩子们可以在区域里自由选择，自主创造，充分满足动手操作的需求。 （三）专家现场献艺，感受艺术魅力 我园不定期邀请梅山剪纸传承人向亮晶来园指导，与孩子们近距离接触，让幼儿直观地感受剪纸艺术的魅力。一张张精美的剪纸作品在向教授的巧手下瞬间完成，一一呈现在孩子们面前，孩子们无不流露出惊呼、震撼、赞叹、兴奋、崇拜等表情。在一系列美的熏陶中，传统艺术的种子已不知不觉地深根于孩子们幼小的心灵。 此外，我们还充分利用家长资源，请“巧手妈妈”和“巧手爸爸”走入课堂，现场讲述与剪纸结缘的故事，示范剪纸的过程，让孩子们知道剪纸并非神秘莫测、高不可攀的事情，它就在我们身边。 二、学会剪纸 剪纸创作首先要学会操作剪刀，学会符号剪法，常见的符号有小圆孔、月牙形、柳叶形、锯齿形、花瓣形、逗号形、水滴形等。剪纸练习的过程是枯燥的，效果也不是一蹴而就的，需要一个漫长的、复杂的过程。因此，教师需要分阶段制订教学计划，采取多种策略，鼓励幼儿持之以恒，从简到繁、由易到难地循序渐进，逐步实施。 （一）分年龄班制订目标和内容 我园将梅山剪纸活动纳入幼儿一日生活中，分年龄班制订具体的目标和内容，并定期开展，形成常规。现在，我园已形成了较为完善的剪纸园本课程。 （二）灵活多变的教学方法 剪纸易学难精，需要长期练习，而幼儿注意力容易分散，难以持久。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。因此，我们以游戏的方式组织剪纸活动，并且注重游戏化和生活化，以增加幼儿的活动积极性。 1.剪纸与幼儿生活相结合。根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动，将各种图形与生活中的具体事物结合起来。例如：练习剪直线，可以设计成做面条，做毽子;练习剪曲线，可以设计成波浪、树叶;练习剪圆形，可以设计成可爱的小动物头像。 2.剪纸与绘画、粘贴相结合。幼儿的手部肌肉发育不完善，剪纸技能受限，作品往往不能准确地表现出物体，细节部分很难剪出。因此，教师可以用添画、粘贴等形式来补充和丰富幼儿的创作。例如：剪好波浪后，可以添画小鱼;剪好蝴蝶后，可以添画触角和花纹;剪出不同的图形或图案来装饰已经画好的衣服、房子，使作品更具多样性和观赏性;等等。 3.剪纸作品与区域活动相结合。完成后的作品可以用來开展游戏或美化环境。例如：剪出的鞋子和衣服，可以投放进生活区商店游戏中;剪好的面条，可以投放进娃娃家;剪出的毽子，可以投放进体能区;剪的拉花、灯笼、窗花，可以装点活动室和走廊;等等。孩子们看到自己的作品发挥了重要作用，自己的劳动成果得以充分肯定，更激发了对剪纸的兴趣，在感知艺术的同时也收获了快乐。 4.剪纸创作与观察实践相结合。创作灵感来自生活。因此，我们经常带领孩子们走出园门，引导他们观察周边的事物。例如：春天赏桃花，引导幼儿观察桃花的花朵、树枝的形状和排列，然后自由写生，回园后再根据写生作品创作剪纸;秋天观察落叶，树叶的形状、大小各不相同，幼儿在仔细观察后能发现不同之处，并在作品中体现出来;到安化黑茶博物馆观赏民俗建筑，于是飞檐翘角、雕梁画栋都完美地呈现在孩子们的剪刀下。每次开展相关实践活动，孩子们都会欢欣雀跃，学习积极性十分高涨，真正做到了在快乐中学习，在快乐中成长。 三、爱上剪纸 为了让幼儿真正爱上剪纸，让剪纸成为幼儿一日活动中不可或缺的活动，也成为幼儿心中内化、持久的需求，我们主要从以下三个方面予以加强。 （一）分阶段投放区域材料 我们根据幼儿年龄特点，分阶段投放区域材料，使之既符合幼儿的身心发展规律，又能让幼儿时刻保有对材料的新鲜感。 小班幼儿喜爱玩纸和撕纸，区域活动主要有玩纸、撕纸、粘贴、沿轮廓线剪。因此，教师可在区域内投放彩纸、信笺纸、旧报纸、挂历纸等不同质地的纸，让幼儿在玩纸、撕纸的过程中体验纸的不同特性，发现不同形状的变化，并初步撕出一些简单的形状，如太阳、苹果、饼干等。教师还可以提供各种水果、动物的大幅简笔画，以及树叶、彩泥等，供幼儿涂一涂、剪一剪、贴一贴。 中班幼儿已经初步掌握纸工活动的基本技能，学会了对边折剪。因此，教师可在区域内提供各色小方形纸、需挖剪的图案、折纸步骤图等难易适当的材料，以及圆头剪刀、各种花边剪刀等，增加活动的趣味性。 大班幼儿已经可以较熟练地掌握剪纸的基本技能，剪纸活动更加丰富。因此，教师可在区域中投放较复杂的图例、样稿、材料，以及剪纸步骤图和剪纸工具书，让幼儿尽情地投入剪纸活动。 （二）随时更新幼儿作品展示 从心理学角度来说，“渴望赏识和关注”是每個幼儿的心理需求。因此，我们会及时展示孩子们的作品，并给予中肯的评价，让他们在自评、他评、过程评、结果评的过程中增强对剪纸活动的自信心和持久性，让每一面墙壁、每一个角落都成为孩子们的创作空间和平台。 （三）促进幼儿全面发展 现在，我园剪纸活动呈现出“人人有剪刀，人人会剪纸，人人有作品”的良好局面，幼儿剪纸技能得到了较大提高，多种潜能得以开发。 剪纸活动可以促进幼儿全面发展：有助于培养幼儿的专注力，增强他们的自信心，使活泼好动的孩子能沉下心来专注于活动，内向腼腆的孩子能在剪纸中折射出自身细腻的情感，共同体验成功的快乐;有助于幼儿良好习惯的养成，培养了幼儿的规则意识，使他们明白做事要按顺序、讲规律;促进幼儿的交往能力，培养其合作精神，一幅复杂的作品往往需要多名幼儿共同完成，孩子们自由剪出喜欢的造型后，再与同伴商量协调布置画面，发展交往合作能力;培养幼儿的想象力和创作力，行剪和折纸的不同可以造就千变万化的图案，无形中提升了幼儿的实践能力和创造能力，促进了幼儿全面发展。 三年来，我园依托民间文化，探索幼儿园剪纸教育，有效开展剪纸活动，沉心静气，陶冶性情，引领幼儿徜徉在博大精深的民间文化中，行走在妙趣横生的剪纸之路上。每当看到孩子们的剪纸作品，我都会惊叹于他们的奇思妙想，折服于他们的独特视角，并重新认识孩子、读懂孩子，从而信心百倍地继续踏上孩子们的剪纸之路，一起探索，一起成长，一路前行，一路欢笑。 |
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