| 标题 | 浅谈户外混龄游戏中幼儿社会性发展的策略 |
| 范文 | 邹爱丽 摘 要 在近两年的探索实践过程中，我园开展的户外混龄游戏取得了良性的阶段成果。实践证明，开展户外混龄游戏是促进幼儿社会性发展的一个有效途径。本文主要结合作者自身工作经验和混龄幼儿在混龄游戏中的互动情况得出幼儿社会性发展的策略：通过户外游戏环境的有效利用，异龄的同伴关系之间积极互动、学习、模仿和合作以及教师在游戏中的适时介入和幼儿共同游戏等途径和方法，促进其社会化发展。 关键词 户外游戏 混龄游戏 幼儿社会性发展 中图分类号：G612 文献标识码：A 1问题的提出 幼儿社会性发展是关系到幼儿是否能够融入社会，并与他人和睦相处的关键。我们幼儿园充分利用户外园舍环境进行混龄游戏，为幼儿提供了一个空间更自由的人际交往的大环境。使异龄幼儿类似于兄弟姐妹般在一起进行游戏，弥补了同龄班缺乏异龄同伴交往环境的缺陷，為形成积极健康的个性奠定良好的基础。 2预设目标及研究对象 2.1预设目标 希望借助户外大环境开展混龄游戏，使幼儿自主探索、积极交往，萌发对异龄同伴产生认同感、亲切感，形成初步的合作意识，有关心、帮助他人的愿望，提高解决问题、社会适应和自我保护能力等社会性发展。 2.2研究对象 中班和大班全体幼儿。 3具体策略 3.1改变游戏环境，从闭塞走向开放，提升幼儿自主性 《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动。” 将游戏环境从室内转移到户外（如图1）：沙水区的水中乐园和沙上城堡、小山坡上的战狼突击队、消防通道上的205国道和永武高速公路的骑行区、大型玩具下客家传统游戏区、大门口的走钻跳、草坪上游乐场和操场上的快乐运输综合区等都成为了幼儿快乐互动游戏的场所。幼儿通过观察、分析、尝试、比较，自主选择场地开展游戏。户外混龄游戏变成了幼儿表达情感、认识不同朋友的一种方式，是他们一日生活中最开心的时刻。 3.2改变游戏材料，从高结构走向低结构，激发幼儿想象力与创造力 户外环境中的材料通常都是真实自然的低结构材料，幼儿可以就地取材， 以物代物，变废为利。在我园沙水区游戏的小朋友把树叶可以当瓦片，树枝当柱子，小草做窗户等，玩起沙上城堡建得不亦乐乎。由此可见，在户外混龄游戏中，低结构、开放性的材料能给混龄幼儿留出更大的发展空间，为幼儿最近发展区的迈进提供了可能性，更能引起混龄幼儿与材料间的互动，充分发挥幼儿的想象力和创造力。 3.3改变游戏空间，从狭小走向广阔，减少幼儿互动攻击性 为扩充幼儿户外活动场地，我园充分利用户外各个可供活动的场所——小山坡、操场、草坪、消防通道、大型玩具、沙水区等场地和设备，提供简单的低结构游戏材料，让幼儿在户外开放的环境进行混龄游戏，为幼儿的异龄互动提供了宽阔的交往空间，赋予他们更为开放的游戏空间和自由的互动对象。幼儿在安全、开放、健康的环境中互动游戏，大大减少了攻击性行为。 3.4增进异龄互动，提升社会交往能力 在混龄游戏中，幼儿像“兄弟姐妹”般一起生活着，比较贴近于个体社会人际生态的实际，大班幼儿相对有着较中班幼儿丰富的生活经验和交往的技能技巧，中班幼儿在与大班幼儿交往中进行模仿，汲取经验，在游戏中“儿童教儿童”，不同年龄幼儿在互动中切磋与学习，不断提升经验，获得更多的交往经验和技能。 3.5大小牵手，萌发异龄幼儿的关爱情感 在骑行区“永武高速公路”游戏中，哥哥姐姐带弟弟妹妹去旅行或洗车加油，大班幼儿知道放慢车速，中班幼儿手脚协调性不如大班幼儿灵活骑太快会摔倒，大班幼儿带上中班幼儿一起游戏，大家手拉手一起玩。在“快乐运输队”游戏时，运输员闯关运送粮食，每到一个闯关点，大班运输员一方面要自己骑得稳，还要照顾好后面的弟弟妹妹；而中班运输员则紧紧地跟着住哥哥姐姐，保持不要掉队伍。运输员一路上大小携手前进，一起快乐游戏。 4结论 通过我园一年的户外混龄游戏实践，我们感到户外自由宽松的环境是幼儿社会性发展的关键，其教育性不仅蕴含在环境之中，更蕴含在环境创设的过程中。 首先，充分发挥幼儿的主体作用，让其充分与户外环境互动，让户外环境具有更高层次、更深刻内涵的教育作用；其次，异龄的同伴关系让中班幼儿有困难时得到大班幼儿帮助、关心所带来的积极情绪体验，并从大班幼儿身上学到关心 别人，互相帮助等优良品质；再次大班幼儿体验到帮助别人的快乐，树立了自信心和责任感，大班幼儿已成为某种意义上的教育资源；最后是教师的角色转变，以退为进的指导策略更能让幼儿的社会性发展向更高层次发展。 参考文献 [1] 中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].北京：北京师范大学出版社，2001. [2] 中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012. |
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