| 标题 | 信息化教学方法在“动物病理学”教学中的应用 |
| 范文 | 刘运镇 武彩红 戴丽红 摘 要 随着以計算机为核心的信息技术以及互联网+的网络技术的不断发展，大量的信息化教学手段在教学中得到广泛应用。信息化教学应用已成为教育教学发展的必然趋势。“动物病理学”是动物医学相关专业的一门专业基础课。笔者根据该门课程特点，设计不同的信息化教学手段（如PPT、微课、FALSH、三维动画视频、模拟病例、网络课程等）借助教学平台，贯穿于教学过程中，提高教学效果，解决教学过程中使用传统教学不宜完成的教学内容。提高了学生的学习兴趣，真正使学生作为教学的中心。学生收获颇大，反应俱佳。 关键词 信息化教学 动物病理学 传统教学模式 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.050 Abstract With the continuous development of computer centered information technology and Internet + network technology， a large number of information teaching methods have been widely applied in teaching. The application of information technology has become an inevitable trend in the development of education and teaching. "Animal Pathology" is a basic course in animal science. According to the characteristics of this course， the author designs different information-based teaching methods （such as PPT， micro-course， FALSH， three-dimensional animation video， simulated cases， network courses， etc.） through the teaching platform， to improve the teaching effect and solve the teaching content which is not suitable for traditional teaching. It improves students' interest in learning and really makes students the center of teaching. The students got a great harvest and responded well. Keywords Information teaching； animal pathology； traditional teaching mode 教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（ 2011～2020年） 》中提出，到 2020 年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖，提升信息技术与教育融合发展的水平。教学信息化是未来教育教学的必然趋势。 “动物病理学”作为动物医学专业的主干课程，具有很强的专业性和实践性。其主要内容包括：动物病理生理、动物病理解剖、系统病理、常见疾病病理等。“动物病理学”也是执业兽医师考试其中一门重要学科，学生在学习过程中也普遍认为是动物医学专业学习的重点和难点。笔者根据“动物病理学”教学内容和课程特点，将不同的信息和教学手段融合到不同的教学内容中去，从而发挥学生学习的主观能动性。 1 课程设置及学情分析 1.1 课程设置 “动物病理学”为动物医学专业选修课必修，共设个60学时，其中理论课40学时，实训课20学时。理论课内容主要包括动物病理生理（如：水盐电解质代谢障碍、酸碱平衡障碍、缺氧），动物病理解剖（如：血液循环障碍、损伤、适应与修复肿瘤），系统病理（消化系统、呼吸系统、心血管系统、泌尿生殖系统、神经系统），常见疾病病理等等基本理论知识。实训课主要包括常见病理变化大体标本病理变化和镜检变化观察、系统病理学病理变化观察、常见疾病病理变化观察、畜禽尸体剖检、病理病料采集等专项训练。 1.2 学情分析 江苏农牧科技职业学院动物医学专业学生大多为高考成绩较差，学习能力或学习主动性不足的学生，文化基础知识薄弱，自我约束能力差，但思维活跃，愿意接受新生事物，接受能力也较强，尤其对网络、信息技术等感兴趣。多来自农村，能吃苦，同时对动物医学专业有一定了解，并有很强的兴趣爱好，而且该门课程在高职第一年第二学期开设，学生已经学习了动物解剖学、动物生理学等相关的基础课程，实践动手能较好。 2 传统教学模式和信息化教学优缺点比较 2.1 传统模式在“动物病理学”教学中存在的弊端 传统的教学模式，以教师为中心，通过灌输式课堂教学方法进行填鸭式教学，多借助 PPT 和板书进行讲解，对学生缺乏吸引力，不能有效地激发学生的学习兴趣。学生缺乏学习的主动性、教师与学生之间相互沟通互动少、教学实施与生产实际联系不紧等。同时“动物病理学”对实践操作要求较高，大多数病理变化需要通过图片和病理切片来进行观察学习，学生没有直观概念，教学效果不甚理想。同时在教学过程中需要大量畜禽进行剖检，来提高学生的直观认识，而随着招生规模的不断扩大，对畜禽需求越来越多，教学成本逐年提高，同时由于大实验动物使用，动物福利得不到保障，种种因素导致“动物病理学”实践教学环节在实际教学过程中越来越弱化，学生的学习兴趣和学习效果也受到影响。 2.2 信息化教学在“动物病理学”教学中的优势 信息化教学采用了各种计算机技术（如三维仿真动画、MG动画、FLASH动画、模拟手术、课程游戏、校外专家连线、实操视频、图片、课程PPT、案例分析、课程资源库等），根据不同的教学内容选择合适的教学手段，让学生通过各种途径来获取各种病理变化的的认识，提高诊断疾病的能力，有利于激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提升学生的学习效果。同时采用互联网技术（QQ、微信等），和动物医院、宠物医院、养殖场的医生建立网络互联，通过他们时时传输相关病例视频，从而达到保护动物福利，尽量减少实验动物的使用的目的。 3 信息化教学在“动物病理学”教学中的应用 3.1 选择合适的信息化教学内容 根据课程教材，按照教学内容，结合生产实践需求选择教学重点难点采用适当的信息化教学手段，以加深学生对教学重点难点的理解，提升学习兴趣，提高教学效果。比如常见疾病病理等章节内容，由于临床病例不容易刚好在教学过程中遇到，那样就可以将教师或校外专家在生产实践过程遇到的相关病例制作成视频录像，在教学过程中供同学们观看学习加深直观印象；像水盐代谢障碍、酸碱平衡障碍等内容相对难以理解，在可以通过动画方式来表述，这样就使得学生更加容易理解；如病理解剖学、系统病理学等章节内容，则可以将平时收集的特征性病变的图片、视频用于教学和学习中；同时还可以在教学平台上推送与教学内容相关的目前国内外临床中遇到的一些新的病例，提高学生的学习兴趣。 3.2 信息化教学内容建设 根据不同的教学内容选择合适的信息化教学手段，对于一些理论较强的难以理解的重点难点（如水肿形成机理、血栓形成过程等）可以通过三维动画、FLASH等手段来进行讲解，提高学生的感性认识；对于一些操作性较强的教学重点（如畜禽尸体剖检、病理性病料采集等）则可以采用视频教学的方式来进行；对于一些在生产实践多发的疾病（如常见疾病病理学）可以采用视频连线的方法，让行业专家进行讲解。 3.3 信息化教学平台的建设和使用 进行信息化教学首先要有相关的硬件设施和软件条件，在信息化教学过程中首先要建立一个多媒体智慧教室、未来教室，同时要以校园网服务器为主要载体，建立信息化教学平台，建立“动物病理学”课程网站，教师在教学平台、教学网站上可以上传各种学习资源、行业发展进展、布置课后作业等，学生可以通过教学平台进行查看、完成各项作业并提交教师审核；在教学过程中，每堂课都可以根据学生的学习活动，对每个学生的学习行为进行教学评价，从而充分掌握学生学习动态，增加学习学习主动性。 4 信息化教学实施以及教学效果分析 4.1 信息化教学实施 信息化教学平台建成后，进行了反复调试和修改，完善各项功能，使教学平台能和智慧教室、多媒体外科互动实训室、教师电脑以及学生手机、平板能够无缝对接。同时不断更新与丰富信息化教学内容。在教学实施过程中，根据教学内容选择合适的信息化教学手段。理论教学主要在智慧教室进行，实训教学在实训室进行。随时根据学生课堂学习反馈，有针对性的对教学内容、教学手段、组织形式作出相应调整。调查结果表明，98% 以上的学生喜欢信息化教学方式方法，他们认为信息化教学手段使得学科的重点难点更容易理解，提高了学习效果，而且扩大了知识面，提高了学习的积极性和主动性。 4.2 信息化教学效果 使用信息化教学作为教学手段后，学生的成绩考核分成三部分来计算，一是按照教学平台对学生课堂表现的综合评定（主要包括签到、师生互动、课堂答题等）作为一项考核内容，占成绩权重的10%；二是将学生在信息化教学平台中的各种表现（主要包括课前预习、课后作业的提交、相关教学资料的查阅、在线课程讨论等）列入另外一项考核内容，占权重的 20%；三是传统教学的考核，期中、期末测验等，占权重的70%。通过两学期的教学效果来看，和以前采用传统教学模式相比，同学们对知识理解、吸收程度有显著提高，同学们的实践动手能力也有了长足进步。 5 多媒体在家畜外科學教学中应注意的问题 虽然信息化教学手段在教学中的使用可以大大提高教学效果，提高学习效率，教学平台的使用也可以使同学们科技随时随地的进行相关知识的学习，能充分利用片段时间完成相关知识学习， 也可以使学生在较短的时间内获得较多的知识量 ，但在教学过程中也要注意一些问题，妥善使用各种信息化教学手段。 5.1 传统教学和信息教学手段要相得益彰 信息化教学手段只是传统教学模式的辅助工具，适用于一些采用传统教学模式不能更好表达的情况下采用的一种补充方式，在教学过程中不能从头到尾都采用多媒体信息化技术，忽视传统教学方式方法。信息化教学手段由于使学生更容易理解，同时教学平台上的各种教学资料使用方便快捷，这样学生就懒于记笔记或者直接复制教学平台上教学资料而很少在课堂做笔记， 从而削弱了学生对所学内容的记忆程度，对教学的效果有一定的负面影响。因此在上课过程中，在进行重点难点讲解时，教师应放缓讲课的速度，同时进行适当的板书，让学生记笔记，以加深对课本知识理解和记忆。 5.2 制作信息化教学素材注意事项 信息化教学素材的制作要把握好分寸和侧重点；应选择教学的重点和难点来制作，同时要根据不同的授课内容选择适当的信息化教学手段；同时要把握学生的心理，以“学”为中心，选择他们喜欢的教学方式方法。只有这样才能是学生真正主动的融入到教学活动中来。同时在制作信息教学素材时一定要保证质量，坚持“宁缺毋滥”原则，否则会适得其反。 *通讯作者：武彩红 参考文献 [1] 郑云翔，谢虎.高校课程信息化教学绩效成熟模型研究[J].电化教育研究，2014.8（285）：72-76. [2] 李林，何剑斌，董婧.PBL教学法在兽医外科学中应用的体会[J].黑龙江畜牧医，2010.7：175-177. [3] 尹柏双，李国江，付连军等.动物外科学网络辅助教学系统的应用研究[J].黑龙江畜牧医，2014.7：196-197. [4] 陈兴智，戴忠辉，赵莉等.多媒体教学和传统教学方法在医学形态学教学中的比较性研究[J].基础医学教育，2002.4：292-293. |
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