| 标题 | 新教育理念下的初中数学教学如何培养学生的空间观念 |
| 范文 | 摘 要 新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。无论在学生学习的哪个阶段，数学学科都是最最重要的学科之一，空间观念的培养有助于发展学生逻辑思维能力和联想能力，新教育理念下，教师应该按照新课程标准的要求，遵循学生能力发展的一般规律，以培养学生的学习能力为目的，帮助学生建立几何空间观念探索新的新的发展模式，以顺应新时期新教育的新要求。 关键词 新时期 新理念 初中数学 空间观念 中图分类号：G623.5文献标识码：A 新教育，意味着一种教育理想，一股教育激情，一份教育诗意，一项教育行动。新教育理论的五大核心理念是：无限相信学生与教师的潜力;交给孩子一生有用的东西;重视精神状态，倡导成功体验;强调个性发展，注重特色教育;让师生与人类崇高精神对话等。 新教育理念為我们描绘了五大核心理念和六大行动目标，朱永新认为“五大理念比六大行动更重要”，新教育不能只有理念，需要实践和操作;更重要的是不能埋头在过程的时候，忘记了我们的目标;理论是行为的先导，没有系统先进的理论做指导，行动就会陷入盲目，没有目标。 初中数学中的空间观念，是指通过数学几何图形联想出现实实物的形状，从而进行图形之间的变换， 帮助学生发展空间思维想象，以便更好地学习和掌握初中几何知识。初中数学空间观念的培养也是近年来几何课程改革提出的核心概念之一。 在初中数学教学过程中，教师该如何培养学生的空间观念，发散学生的空间思维和空间想象力呢？ 1创设构建教学情境，营造有利于空间观念形成的学习氛围 为学生创设一个良好的教学情境，探讨几何知识的学习，帮助学生建立空间观念，有助于学生空间观念形成的学习氛围。 例如，学生在小学时已经初步接触几何知识，对于轴对称和全等图形等概念都有初步的了解和认识。所以在初二学习研究轴对称的性质时，教师就可以借助现代化教育手段，多媒体播放视频图片，先从欣赏精美的图片开始，欣赏千手观音的精美视频，感受轴对称的美，再带领学生从优美的情境中发现轴对称的特征，鼓励学生独立思考，在脑海中构图，带领学生发表自己的见解很多认识，表述总结数学概念，实现从图片到实物地过渡，建立空间观念。 2恰当地使用数学教学工具和现代化教育手段，有助于更好地建立空间观念 在几何教学中，如果没有教学辅助工具和现代化教具手段的应用，几何教学就变成了干巴巴的讲解，而对于我们刚刚接触几何的初中生来说，空间想象力和思维能力尚不成熟，注意力容易分散。 首先，教师要想将学生的注意力牢牢锁住，可以增加实物教具，以便更直观地进行教学。 比如，在教学正方体的表面展开图时，教师可以带领用六个正方形纸片拼接粘成正方体，再尝试从各种不同的角度方式去展开，接着，可以让学生互相交换展开图，再动手把展开图折叠，重新形成正方体。学生自己动手，学习热情必定高涨，学生在动手实践中进行思维发散，总结正方体的表面展开图具备什么特征。通过动手实践，学生已经对正方体的表面展开图有了大概的了解，这时教师可以给出几种错误图形，让学生去判断正误，然后动手试试，发现错误的图形特征有哪些，这样，在反复实践中，利用自制教具学生就形成了空间观念。 再比如，在教学立体图形的三视图时，教师可以拿一些麻将牌，让学生自己拼图，从各个角度去观察，也可以随意地对图形进行移动，观察三视图的变化。这样， 将抽象的数学知识直观化、具象化，让学生能够更加轻松、更加清楚地理解， 就把原本抽象难理解的几何问题，就变得趣味化了，关注度也大大提高。 还有，对于一些手动比较难以操作的图形变换，像翻折、旋转等变换，教师可以利用多媒体展示，让学生观察想象，大胆猜想，多媒体验证猜想，培养联想能力，建立数学空间观念。 3在解题过程中，利用多媒体展示，培养学生空间观念 数学空间观念的形成绝不是刻板地接受理论知识，这样只能够实现对于知识的暂时记忆，不能融会贯通，不能进行转化应用。在教师的几何教学工作中学生数学空间观念的培养效果， 做题就是最好的检验。近年来，河南中考的压轴题多数都是图形变换题，怎么样实现难点突破呢？教师可以用几何画板展示图形的变换，带领学生在实践中寻找突破口，找到规律所在，解决问题。 总之，无论在学生学习的哪个阶段，数学学科都是最最重要的学科之一，空间观念的培养有助于发展学生逻辑思维能力和联想能力，新教育理念下，教师应该按照新课程标准的要求，遵循学生能力发展的一般规律，以培养学生的学习能力为目的，帮助学生建立几何空间观念探索新的新的发展模式，以顺应新时期新教育的新要求。 作者简介：陈向红，1982 年 9 月出生，洛阳市第五十五中学，中小学一级教师，洛阳市名师，洛阳市优秀教师，洛阳市骨干教师，洛阳市优秀班主任，洛阳市学科技术带头人，洛阳市优秀共产党员，洛阳市模范工作者，优质课曾获全国一等奖。 参考文献 [1] 唐永桥.基于 “几何思维水平 ”的初中学生几何学习现状的调查[D].昆明：云南师范大学，2017. [2] 杨志坚.如何把握新课程标准下的初中图形与几何教学[J].考试周刊，2016（A0）：62. [3] 张川.重在直观，贵在创新———例谈教具在初中数学教学中的应用[J].教育与装备研究，2017，33（07）：54. |
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