| 标题 | 浅谈信息化建设在小学数学教学中的作用 |
| 范文 | 丁媚 摘 要 教育信息化已成为教育发展的重要趋势，小学教育处于教育的基础阶段，也是至关重要的阶段。小学数学教学模式产生了重要的变化，新的教育思想和观念，促进了小学数学教育方式的变革。推进小学教育的信息化发展，必须转变传统的教育观念，建构新型教学模式。在数学课程改革不断走向深入的今天， 多媒体技术正在起着越来越重要的作用。 关键词 教育信息化 小学数学教育 多媒体技术 中图分类号：G623.5文献标识码：A 教育必须信息化，也必然信息化。中小学教育信息化是一个直接关系到整个教育改革和教育现代化的庞大系统工程。信息技术的日益进步和飞速发展深刻影响着社会运转过程中的每一个环节，不断缔造着人类发展史上的奇迹。在信息技术的影响之下教育的发展方向受到信息化大背景的直接引导，逐渐形成教育的信息化发展趋势。小学教育的教学模式在信息化背景下也发生了鲜明的变化，如何适应信息化的潮流趋势，改进传统的教育教学模式，是当下小学教育值得思考的重要议题。随着现代信息技术的迅猛发展，新课程改革的不断推进和深入发展，以计算机多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术越来越多地渗透到教育教学的各个学科，成为教学的一个重要手段。多媒体技术在小学数学教学中更是越来越体现出其优越性和重要作用。 1运用多媒体技术，转变教师教育观念 当下，我国中小学信息化教学存在一些突出问题。在信息化内容上，重视硬件的建设，在软件部分投入不足，比如语数学科特别是公开课的应用较多，但一般学科及平时的应用程度不高。在信息化教学的组织上，由于技术不熟，教师能力不足等因素，难以做到以学生为主体，需要学生掌握知识的效果不佳，没有让学生充分掌握领悟内容。信息化教学环境，决非仅仅硬件系统而已，而是硬件、软件有机的综合系统，增强了共享学习资源的通信功能;实现了教学设施的网络化;促进了多媒体学习环境的完善。为了能满足学生信息化学习的需要，学校逐步建立了多媒体计算机教室、宽带校园网、每间教室安装电子白板，教师每人一台电脑。中国的教育模式必须适应信息化的潮流，转变教育观念，尤其是小学教育，更应该率先在信息化过程中主动改进，努力适应，为中学教育和大学教育打下坚实的基础。 2运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 兴趣是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。学生一旦对学习发生兴趣，就会积极主动地去学习。教师在教学中要注重运用多媒体创设情境，培养学生的数学兴趣，养成学生良好的学习习惯，为学生创造性学习奠定基础。而多媒体在数学教学中的应用可以生动形象，使学生更容易地理解、掌握知识。因为多媒体教学课件，具有形象生动的演示，动听悦耳的音响效果，给学生以新颖感、惊奇感，调动了学生全身的视觉、听觉神经;使学生在轻松愉快的教学气氛中积极投入到每节课的学习。为了培养学生的学习兴趣，激发求知欲望，我经常在课堂上运用多媒体显示的动化效果，很容易使浅显平淡、枯燥无味的教学内容转化为妙趣横生的学习活动，融知识教学于情趣之中，激起学生浓厚的学习兴趣，自然进入对新课的学习。 如在教学五年级下册“长方体和正方体的认识”时，我用电脑显示水立方实物图，讲述有关奥运的故事，这样既为新课的学习做了铺垫，同时又活跃了课堂教学气氛，很自然的导入到新课中，同时配合多媒体画面中显示的水立方形状，学生从鲜明的图画中很快真切感知长方体和正方体的形状，我再从水立方实物中分离出长方体，学生对长方体的形状特征及棱等概念有了直观的认识。 3运用多媒体技术，建构新型教学模式 数学知识的教学本身是比较抽象的，教师运用多媒体对数学知识进行演示，可以使数学知识变抽象为具体，从而引导学生去探索数学知识的奥妙，拓展学生的思维。 人的思维都是由形象思维过度到抽象思维，这就需要在教学中利用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的数学知识，尤其是几何知识的教学。教学“角的认识”时，我先在屏幕上出示红领巾、三角尺的实物图，再去除实物引出角的图形，使学生建立起角的概念。这样教学，既贴近学生的生活實际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，并促进形象思维向抽象思维的过渡。 在课件中出现动态演示，发展学生的空间想象能力。数学知识比较抽象，往往使学生感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣，加深对数学知识的理解。例如“三角形的内角和”教学中，我先让学生猜一猜三角形的内角和是多少度来激发学生的求知欲，再进行验证。课件动态显示用撕、折、拼的方法，将不同形状的三角形的三个角撕下来都重新拼成了一个平角，学生很直观地看出三角形的内角和都是180度。并且深刻地认识到“所有三角形（直角三角形，锐角三角形，钝角三角形）的内角和都是180度”。这样设计，静态的知识动态化，而动态的画面与学生的思维活动紧密相联，学生的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。 4运用多媒体技术，丰富学生的知识储备 数学教学仅仅依靠教科书的信息是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求。过去以讲述为主的教学模式，学生对数学教材中的有些内容感到抽象难懂，影响了课堂教学效率。在课堂教学中运用多媒体技术，可以使抽象的内容形象化，简化教师的操作，充分体现知识的生成过程，学生也易于接受知识，学生在活动中亲身体验而获得，而不是被动地死记硬背，提高了教学效果。 在学习《图形的运动-旋转》时，我设计了这样一个练习，学生用三角板在格子纸上围绕一个中心点顺时针连续四次旋转90度，画出每一次旋转的痕迹，并回答最后得到一个什么样的图形。部分学生不能独立完成，而老师又不能一一手把手纠正，这个时候多媒体课件的动态展示就发挥了不可替代的作用，学生根据多媒体课件的动态演示纠正自己的错误，正确掌握了有关旋转的知识。随后我精心搜集的精美图画更是让学生深切感受到了旋转带来的令人惊叹的美，体会到了数学也能创造美，明白了数学在生活中的重要作用。 参考文献 [1] 傅德荣.教育信息化的目的、内容与意义[J].教育技术研究，1999. [2] 明小敏.浅谈信息化及其意义[A].百度文库，2013. [3] 钟志贤.信息化教学模式[M].北京：北京师范大学出版社，2006. |
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