| 标题 | 初中高效课堂教学研究之我见 |
| 范文 | 高廷智 摘 要：首先，我们要明确一个概念，何谓高效课堂，那就是高效益、高效率、高效果。在教学过程中，我们要善于发现学生喜爱的课堂授课方式，遵循学生的成长规律，看教学方案是否符合学生的全面发展要求，是否能够对学生的发展起作用，不能只重视学习成绩的提高而忽略学生综合素质能力以及行为品性的培养。 关键词：高效 ;快捷;趣味性 ;学习目标 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2019）11B-0030-02 在过去，我们的课堂教学大都以教师为主体，“师讲生学”，这样，学生容易形成听觉疲劳，注意力不能高度集中，致使教学成效不明显，老师教得费心，学生学得费劲，长此以往，不仅学生累，老师也累。因此，趣味课堂、高效课堂应运而生，多元化的教学方式让课堂趣味横生，学生不再因为教学方式单一而缺乏学习兴趣，高效的课堂让学生在课堂上能将所学知识掌握，不用拖到课后，布置太多的家庭作业，做到“减负增效”。对于初中高效课堂的构建，我们可以从以下几个方面着手。 一、亲其师，信其道，良好的师生关系是打造高效课堂的前提 倘若将课堂比喻为游戏，那么良好的学习氛围与师生关系就是最佳辅助，好的学习氛围与师生关系激励学生的学习，差的学习氛围与师生关系阻碍学生的学习。 有关研究表明，在教学活动中，倘若某一位学生与老师单独交流的时间越多，对知识的理解也就越透彻，这个学生的学习成绩一般不会差，这就是因为他与老师关系较好，十分信任老师，能够与老师积极交流，老师的各种教学观念能够让其充分了解。可见，在课堂教学中，注重师生关系，让学生信任，构建民主、平等、和谐、亦师亦友的现代化师生关系多么重要。那么，在教学过程中，我们如何做才能创设和谐的师生关系，让学生做到“亲其师，信其道”？以下，便是我关于师生关系的几点感触： （一）了解学生，用心爱学生 在当下的教学工作中，教师的教学水平不仅取决于专业素养，还与对学生、对工作的关心热爱程度息息相关，从心底重视这份工作，愿意为了工作牺牲自己的时间，花费自己的精力，多去关心了解学生，因为学生是教学工作的主体，只有充分关注了解他们，对他们有足够的关爱，才可让他们从心底感激、信任，这是我们作为老师的一项基本素质。在教学过程中，我从来没有强迫学生尊师重道，但确赢得了学生的肯定，这是因为学生感受到了对他的关爱与信任，反过来学生也信任我，对我的话言听计从，对我安排的学习任务能够不折不扣执行，做到了让老师省心，让家长放心。 （二）发扬民主，创设和谐的学习氛围 在教学过程中，我们要注重为学生创设和谐的学习氛围，让他们在学习过程中不会有压力，能够将自己的意见讲给他人，做到学习无压力，讲述无阻力。这样，便有助于打造高效课堂。 （三）注意言行，为学生树立人格榜样 在教学乃至生活过程中，我们一定要注意自己的言行举止，要谈吐优雅，行为得体，让学生以你为荣，以你为榜样，规范行为，如此，学生就会充分信任你，因为你就是他们眼中的榜样，何惧你讲的东西不被他们接受呢？在教学中，我们不难遇到这样的老师，有些老师，在课堂上还稍微好点，在课下不太注重形象，给学生留下了恶劣的印象，这种情况下，你让学生如何以你为荣，信任你呢？ 二、重视学习目标，让学生学有方向 初中高效课堂的构建，首先要让学生有一个清晰的目标，有目标学生才会有动力，学习才会有方向，更会有奔头。 （一）注重情感培养，加强观念教育 对于中学生来说，他们已经有了一定的价值取向与价值观念，我们一定要注重对学生的情感与价值观念的培养，这远比让其掌握更多的知识有益。 前段时间，我还看到这样一句企业招聘标语：“德才兼备者重用，有德无才者选用，有才无德者慎用，无德无才者坚决不用。”可见学生的良好品格教育才是教育工作中最为重要的。青少年正处于价值观养成的关键时期，具有很强的可塑性，我们教师在教育过程中应抓住契机，培养其正确的情感与价值观，树立正确的学习目标，让我们培养的学生是德才兼备的可用之才，而不是有才无德的慎用之人。 （二）注重能力培养，让学生目标明确 在教学过程中，我们要将培养学生综合素质作为高效课堂首要目标，注重对他们的空间思维想象能力、语言表达能力等的培养，让他们在课堂教学过程中多加锻炼，在潜移默化中逐渐形成。其次，还要重视培养学生理论结合实际、从独特的角度分析解决问题的能力以及辩证的思维观念。让学生在学习过程中、在课堂中明確自己应该向哪方面努力，如具体做什么，什么重要，什么次之……学生有一个明确的目标，这样学生在学习过程中就不会迷失方向，学习从而达到高效益、高效率、高效果。 （三）学习目标，让学生学有所成 高效课堂的构建，必须让学生的学习“高”起来，前提就是学生学习有目标，因为有目标，学生才会有动力去探索。其次，在学习目标的制定过程中，我们一定要让其适合学生，每一位学生的学习能力不同，他们的认知观念、学习状态都会有所不同，存在一定差异，因此在学习目标的制定过程中，我们一定要重视这些差异，让目标制定分出层次，让好的去拔尖，差的来保底。只有这样，学生在学习时才会明确怎么做、怎么学，达到最好的教学效果，让学习成效“高”起来，让课堂“高”起来。 三、重视理念转变，让高效课堂活起来 在现有的教学环境中，我们不难发现这样的教师，他们过分关注自己怎么做，并要求学生严格配合自己，将学生束缚在课堂，对于学生的意见不会倾听采纳，禁锢了学生的思维，让课堂学习变得无趣无心。遇到这样的情况，我们教师应多加追思反问，问自己创设的教学环境是否被学生所喜欢，这样的课堂氛围是否被学生所接受，这样的教学模式是否被学生青睐？多站在学生的角度思考问题，抓住教学的核心本质——因生制宜。在讲课内容上多思考讲什么，怎么讲，让讲课方式被学生喜爱，讲课能够紧抓重点，让学生参与到课程设计中来，教师多听取学生的意见，改变过去满堂灌，讲得多学得少的错误现象，真正做到减负、增效。 其次，教师对课堂教学内容要有一个整体的把握，对学习目标、教材内容、教学大纲等都能深入了解，教学思路清晰，目标明确，在课堂教学过程中能够收放自如，把控全局。倘若老师不能深入了解教材，对教学内容没有明确的理解，思想混乱，试问，这样怎么能让教学目标明确呢？ 总之，只有让学生学得高效、学得快乐、学得有意义的课堂才是高效课堂，高效课堂的构建离不开融洽的师生关系和学生价值目标的培养，为学生制定正确、适宜的教学方案，才能达到更好的教学效果。 参考文献： [1]陈厚德 .有效教学[M]北京：教育科学出版社， 2000. [2]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M].北京：首都师范大学出版社，2006. [3] 吴迎霞.在中专学校实施分层教学的实践研究[D].辽宁师范大学，2007. |
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