| 标题 | 基于信息时代的桥式整流电路教学设计 |
| 范文 | 夏于琴 摘 要 随着信息化时代的到来，“互联网+”新形势的出现，传统教学面临诸多挑战。本文是在信息新时代的背景下，从教学分析、教学设计、教学过程以及教学反思五个方面对桥式整流电路进行教学设计。 关键词 教学设计 桥式整流 信息化 中图分类号：G434文献标识码：A 1教学分析 1.1教学内容分析 本节内容选自国规教材，高等教育出版社的《电子技术基础与技能》的第一章第二节。根据《中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲》要求，为了更好的完成教学任务，我对教材进行了处理，增加简单故障诊断和排除知识、提前进行焊接基本技能训练，提升学生能力。采用理实一体化的教学模式进行教学，共2学时。 1.2学情分析 教学对象是电子技术专业一年级下学期的学生。通过课前诊断任务，发现学生已掌握二极管、半波整流相关知识，会用EWB仿真软件进行仿真，会用示波器观察波形，会用万用表测电阻，会使用烙铁拆卸和焊接元件。他们动手能力强，对多媒体很感兴趣，能够熟练应用智能手机，但是，他们自信心欠缺、学以致用能力有待提高。 1.3教学目标和重难点 结合学生情况、人培方案等要求，我制定了如下三维目标：知识目标为掌握桥式整流电路结构，理解桥式整流工作原理;能力目标为会判断桥式整流电路的简单故障，会排除桥式整流电路的简单故障;素养目标为增强理论联系实际能力，树立团队协作意识。根据课程标准和中职电子专业教学标准，确定本次课的教学重点为掌握桥式整流电路的结构和工作原理，教学难点为理解桥式整流电路的原理，会判断桥式整流电路的简单故障。 2教学设计思路 由于传统教学存在作业收发和评价不及时、电路结构难记忆、工作原理难理解、故障难诊断等弊端。因此，在本次教学中教学过程中主要采用了任务驱动和小组讨论的教学方法，利用UMU平台、EWB仿真软件、微课等信息化手段来克服传统教学中出现的弊端。本着“做中学、做中教”的教学理念，设计了三个阶段，分别是课前、课中以及课后。整个教学紧紧围绕手机充电器整流部分电路故障的维修来进行开展。通过认识结构、探究原理、诊断故障和排除故障等任务组织课堂，吸引学生兴趣，锻炼学生应用理论知识解决实际问题的能力，实现教学三维目标。 3教学过程 3.1课前准备 推送预习诊断任务和学习资料到UMU平台，要求学生利用网络资源完成预习任务。教师通过检查学生的完成结果，了解学生对本节内容的掌握情況，根据“同组异质、异组同质”原则，将学生分成若干三人小组，课前完成学习共同体的建立。同时，根据学生对预习诊断任务的完成情况，及时调整，设计出更适合学生的教学思路，满足个性化需求。另外，课前发放课中需要的任务单和准备好的手机充电器电路板。 3.2课中探究 分为六个环节，分别是视频导入、认识结构、探究原理、诊断故障、排除故障以及小结评价。 3.2.1视频导入 播放视频，引出任务。激发学生兴趣，愉快进入课堂。 3.2.2认识结构 首先，小组讨论并上传电路特点，初步了解电路结构;然后教师点评，引导学生总结口诀，帮助学生快速记忆电路结构;最后利用EWB验证电路结构掌握情况，环环相扣突出教学重点。体现学生为主，教师为辅的教学理念。 3.2.3探究原理 先让学生结合半波整流知识，团结协作，初探原理;再让学生利用EWB仿真输出波形，验证结果，弹幕小组讨论结论，教师点评;然后教师播放微课巩固，强化原理。层层深入，理解工作原理，再次突出教学重点。 3.2.4诊断故障 因为故障诊断比较难，存在安全隐患，我利用EWB软件，让学生根据故障任务单，进行故障仿真，记录各个仿真结果，上传仿真结论。点评各个小组仿真结果，引导学生归纳常见故障现象和故障原因。结合归纳结果，学以致用，利用示波器检测手机充电器整流部分输出波形，诊断故障原因。根据故障原因，利用万用表确定故障位置。整个过程，软件仿真、示波器定因、万用表定位，任务环环相扣，突破教学难点。 3.2.5排除故障 根据确定的故障原因，拆卸损坏元件、更换新元件、仪表检查验证、通电试验、整理试验台。手机充电器的维修成功，让学生感受到了成功的喜悦，增强了自信心，树立了5S意识，培养了学生职业素养。 3.2.6小结评价 小结本次教学内容，重申教学重难点。开展自评、互评和教师评价。通过三维评价，使学生清楚自身对学习内容的掌握情况，同时，帮助教师了解学生学习情况，完成形成性评价，促进教学反思。 3.3课后拓展 依据学生的不同学习能力，我设置了差异化的拓展任务。通过拓展任务，进一步巩固内容，拓展思维。 4教学反思 本次课教学效果良好，目标达成率都在90%以上。以任务驱动的方式组织教学，完成教学内容。本次课，秉承学以致用的目的。以充电器维修为主线，充分发挥学生的主体地位，本着“做中学、做中教”的教学理念，以任务贯穿课堂始终;用朗朗上口的口诀+仿真软件，帮助学生掌握电路结构;用EWB仿真和工作原理微课等信息化手段突出教学重点;利用软件仿真故障，规避安全隐患，突破教学难点。UMU学习平台贯穿课堂始终，记录学生的课堂参与情况，为过程性评价提供依据和平台。不过本次教学仍然有待改进，如果能将信息化手段丰富，会更加调动学生积极性，更有利于教学目标的达成。 茫茫学海，勤奋作帆，智慧作舟，泛舟于上，智慧学习，智慧教学，向人生新希望迈进。 |
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