| 标题 | 网络时代下小学班主任德育工作面临的问题与对策 |
| 范文 | 温春芳 摘 要 小学班主任是小学生在校管理的主要负责人，德育教育工作是班主任承担的重要管理责任。网络时代背景下，小学生通过网络可以轻松获取更多的信息和资源，对学生的思想和人生观产生了重大影响，这些情况是班主任德育工作中必须要面对和解决的问题，因此，研究网络时代下小学班主任德育工作面临的问题与对策，具有十分重要的现实意义。 关键词 网络时代 班主任德育 解决对策 0前言 网络已经深入到小学生日常生活当中，对学生的人生观、价值观和行为方式带来了深远的影响。班主任是小学生在校管理的第一负责人，在管理过程中必须要充分了解学生网络时代的德育状况，分析目前班主任德育工作中存在的问题，只有这样才能更好的开展德育工作，提高德育工作的针对性。 1网络时代小学班主任德育工作存在的问题 1.1网络内容的复杂性导致班主任德育工作权威性下降 网络已经深入到小学生日常生活当中，学生获取知识更为便利和广泛，在此背景下很多小学生过多接触到了“心灵鸡汤”，在心理上出现了“早熟”现象，突出表现为小学生讲起道理头头是道，但在自我约束方面较为薄弱。过早接触到一些“心理鸡汤”，导致班主任德育工作权威性明显下降，班主任在开展德育工作时学生参与的积极性不是很高，如班主任在开展“尊老爱幼”传统美德教育时，部分小学生会列举出一些社会上出现的“为老不尊”情况，对抗教师的德育工作，德育权威性明显下降，小学生更愿意与网络进行沟通，与网络中获取德育内容而不愿意从班级、班主任中获取德育知识，这也是当代小学生德育工作的主要特征。 1.2班主任德育工作方向与学生实际需求不相符 网络时代背景下，小学生在德育方面的需求明显发生了变化，传统单纯讲解道理的方式已经不能满足学生的学习需求和学习需要。一方面，网络背景下，小学生接触到的内容非常复杂，部分观念和内容需要教师进行德育纠正。网络时代下，小学生日常看到的动漫、动画片中经常会有一些德育内容及其表现，这些内容与小学生日常接触到的内容可能有所不同，单纯依靠小学生的思想去辨别是非显然不切实际，而学生也无法从班主任德育工作获得指导，导致学生的德育问题无法解决，部分错误的观念被小学生纳入到自身思想和行为当中;另一方面，班主任德育工作在推进过程中，部分班主任只是按照德育教育大纲的要求进行，德育内容、德育流程和德育形式千篇一律，基本是以班会为主开展德育工作，无法又调动学生参与的积极性，德育工作吸引力不足，德育内容不符合学生要求，导致德育工作落实不到位，效率比较低。 2网络时代下小学班主任德育工作解决对策 2.1丰富小学班主任德育工作内容 网络时代下小学班主任德育工作内容应进一步丰富，做好延伸工作。一方面，小学班主任德育教育工作过程中，应提前做好小学生德育情况摸底，了解小学生的德育状况，网络思想状况，对学生的基本情况进行模式以后采用一对多沟通的方式，对德育工作的内容进一步的明确，在了解小学生德育需求的基础上，制定小学班主任德育工作内容计划，在实际德育工作过程中，根据小学生的实际表现和德育需求进行适当调整，确保德育工作内容始终与小学生的德育需求相统一，提高班主任德育的工作水平;另一方面，小学班主任德育工作内容应进一步丰富，结合网络时代小学生德育工作的新形式，班主任德育工作应坚持以学生为主的原则，积极与其他班主任进行沟通，积极参与上级部门组织的班主任培训工作，不断更新自身的德育意识和内容，确保自身德育工作水平和能力不断得到提升，可以有效面对当代小学生德育工作中出现的新情况、新问题，确保自身德育工作落实到位，不断丰富自身德育工作内容，提高德育工作的质量。 2.2创新小学班主任德育工作形式 网络时代下小学班主任德育工作必须要创新工作形式，要贴合小学生的学习规律和认知规律。结合当前小学生德育工作的实际情况，小学班主任德育工作应做好工作形式的创新：一方面，小学班主任德育工作应做好课堂形式的创新，除了传统的班会开展德育教育以外，班主任应积极开展实践德育教育、家校共建德育教育等工作，不断推动德育教育的深入开展。实践德育教育主要是组织小学生参与到学校组织的一些实践活动当中，通过实践活动帮助小学生了解德育工作的内容和价值，在潜移默化中完成德育教育工作，提高小學德育教育的水平和质量，通过家校共建德育教育的方式主要是推动班主任与家长的沟通，将学校德育教育与家庭德育教育相统一，确保学生在家庭和学校生活中始终处于良好的德育教育环境当中;另一方面，创新德育工作形式应积极利用网络的传播渠道。班主任德育工作过程中应积极采用小学生喜欢的途径去开展德育工作，如利用网络、学校德育网站等方式发布和推荐文本、图片、音频、视频、动画等不同形式的小学生网络心理健康知识和内容，提升德育工作在小学生群体中的渗透力，提升德育工作的实施效果。 3结束语 网络时代背景下，小学生班主任应充分了解小学生的德育情况和思想动态，根据学生实际情况制定切实可行的德育工作和计划，不断丰富德育课程内容，创新德育课程的形式，提高德育课程在学生群体中的渗透力，只有这样才能真正发挥班主任德育的效果。 参考文献 [1] 潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199. [2] 巫梅芳.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：26. [3] 马海霞.网络时代小学班主任德育工作面临的问题及对策[J].西部素质教育，2019，5（13）：40. |
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