| 标题 | “互联网+书画”教育实施建议 |
| 范文 | 杜沁仪 杜影 摘 要：互联网时代给书画的发展带来了空前的机遇，本研究在解读“互联网+书画教育”内涵的基础上，对“互联网+”在书画教育领域的创新应用思路进行设计，期望能对国内“互联网+书画教育”建设带来一些启发。 关键词：互联网+书法;文化产业;创新 1 实施共同体 1.1 网络应用——以“墨池”为例 目前依托于微信公众号小程序与app、网页的“墨池”就是“互联网+书画”教育的例子。墨池邀请书画界的专家学者入驻，汇聚各种资源，为不同层次的用户提供基础教程、专项教程、进阶教程、国学文化、展览信息等多种学习资源。选择一门课程打开后，即可看到老师介绍、课程介绍、课程形式、教学大纲与学员评价等内容。同时，新加入的会员还可以享受一元听首节课的服务，给用户们试用产品进行学习的机会，感受网络新型学习形态的益处。 “墨池”学习平台上入驻的老师均为书画界名师，“墨池”平台的出现给了很多人享受到名师课程的机会，让越来越多的学习者享受到梦寐以求的高质量学习资源，也让这些名师们桃李满天下。优质平台吸引优质教师，优质教师提供优质教育资源，优质教育资源吸引大量优质学生，最终实现平台、教师、用户的三赢。据悉最早创办网络书法的是广东的一位现代书法家汤永华，他最早将网络元素引进书法创作过程当中去。一开始是使用网络邮件的形式发送给外国的小朋友，之后又不断创新，创作了大量的网络书法作品，再通过一些新兴的软件做载体发送给美国、加拿大等国家书法爱好者，受到广泛好评。[1] 1.2 学校 学校作为人类文明的摇篮，承担着教书育人、传承文明的作用。但是目前的应试教育放大了学校的选拔功能，忽视了学校的艺术渐染作用。学校正在转变为一个个为高考而生的“加工厂”，书画、音乐等艺术课程被迫消失在学生的视野之中。即使留存了相关的艺术课程，学校的忽视、课程的随意性、学生的不重视，也使这些课程丧失了应有的光芒。 但是，大量实践证明，学校的艺术活动能让学生情感得到陶冶，思维得到拓展，进而提高学生的艺术素养和综合素质。书画艺术可以培养学生的综合素质，提升学生的生命质量，培养更加适合未来创新发展的人才。[2]艺术教育可以激发学生的潜能，培养学生对美的感受和鉴赏能力。艺术就如同一个调色盘，为学生枯燥的学习生活增添一抹亮色。长期进行书画等艺术培养，不仅可以涵养学生的气质，浸润心灵，还可以开阔学生的视野，提高学生的学习成绩和个人能力，塑造正确的价值观。 1.3 书画产业 在传统观念中，产业化对于“文化”而言是一种“亵渎”。传统书画的文化性毋庸置疑，但也正是其“艺术性”被突出强调，使得商品性受到压抑，不少精心创作的作品得不到“等价交换”，进而抑制了传统艺术的发展。[3]书画产业化不仅仅是以买卖为目的，而是为了书画文化能够以更广泛、更普世的姿态融入当今社会。规范、健康的书画产业化，有利于书画文化走进千家万户，让更多的人们能够走近、欣赏、喜爱、传播书画文化，在整个社会营造良好的艺术氛围，增强人们对于书画文化的认同感，有利于书画文化的传承与发展。“产业化”三字不是对书画文化的轻视，而是为书画文化开辟了新的发展天地。 2 建议 2.1 规范书画培训行业，推进书画教师资格认定 在发展互联网+优势的同时，政府要综合各方考量，明确书画教师的角色特殊性和自身承担的责任，与其他科目教师区分开来，制定出一套完整的书画教师资格认定规章体系，有序、合理的推进书画教师资格认定，为社会、学校输出合格的书画教师。面对社会上的书画培训机构，政府要加强监管和审定，确保社会效益在前，经济效益在后，真正发挥书画教育的艺术性，大力推动传统文化产业的发展。 2.2 共建书画教育资源集成平台 在书画培训行业蓬勃发展的今天，各学校往往有着自己的教材内容，教学体系。老师与老师之间，学校与学校之间往往缺少专业性的沟通交流与借鉴学习。资源汇聚平台的建立无疑是一个书画教学界壁垒的突破，让整个行业受益，协同前进发展。 3 推行意义 3.1 享受书画的个性化学习 “互联网+书画”教育系统通过大数据、泛在网络等技术收集各类书画学习资源，并推送相应学习视频及资讯信息，为用户量身打造适合自己的学习计划，实现个性化书法国画教育。 3.2 传播書画传统文化，响应文化自信 在社会主义现代化建设的新时代，提高本民族的文化自信成为建设文化强国的必由之路。“互联网+书画”教育系统能够大大优化书法国画的学习，助力实现“人人知书画，人人能书画”的美好愿景。 3.3 支持书画终身教育 书画学习是一个历久弥新的过程，每一次的学习都会使学习者收获新的体会与经验。在这个知识经济时代，活到老学到老已经成为生活常态，书法国画的学习也是如此。 3.4 以平台经济模式，带动就业 “互联网+书画”教育系统借助平台经济模式，视频资源供应者和书画教师可在平台分享学习内容、直播教学过程、提供技法指导等，获得流量和收益分成。加之与各类书画用具供应商合作，以此来盘活书画用具市场，促进就业。但是，需要注意的是，在社会呼唤书法应用功能的时候，绝不能把书法视为工具，应当重视其文化内涵，发掘其对审美思维的滋养，传承书法育人的本体功能。[4] 3.5 随时随地学习 “互联网+书画”教育构建的平台依托移动端，辅以PC端、微信公众号和微信小程序，能够在最大程度上满足用户的使用需求，通过随时随地进行书法国画学习，提高个体书画水平。 参考文献： [1]王垚，孙超平.“互联网+书法”领域的文化产业创新研究[J].牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2016（04）：48-51+72. [2]杨潇潇.小学阶段强化书画艺术育人功能的教育实践研究[D].四川师范大学，2012. [3]沈毅玲.诏安书画资源产业化模式探讨[J].东南传播，2010（06）：136-138. [4]郝春燕.互联网+新“非书写”时代书法学学科机遇[J].艺术教育，2018（21）：65-66. |
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