| 标题 | 幼师有效互动的对策探讨 |
| 范文 | 摘 要 幼儿园教师与幼儿之间的关系在幼儿教育中占有重要的地位，幼儿园教师要与孩子间建立一种彼此信任、相互尊重的良好氛围，坚持幼儿的主体性地位，和谐有效的师幼互动对孩子的身心健康有着良好的促进作用。 关键词 师幼互动 影响因素 积极有效 中图分类号：G615文献标识码：A 0引言 《幼儿园教育指导领要》要求“教师关注幼儿在活动中的表现与反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答形成合作探究式的师幼互动”，要达到这个目标，需要构建积极有效的师幼互动来促进幼儿的发展。 师幼互动简单来说，是指教师与幼儿之间的互动。普遍意义来讲就是幼儿园适龄儿童与幼儿园教师之间的互动，师幼活动包括游戏互动、单向互动、双向互动、多向互动等交往模式，互动过程中老师要做到以儿童为中心，教师为主导。 1师幼互动的现状 师幼互动行为不是简单教师与幼儿行为上的刺激和反应，而是有活跃性的教师与孩子间的有计划、有目标的心理与行为的往来，但是在实际中，师幼在互动的过程中存在很多的问题，影响着良好师幼关系的建立。 1.1幼儿主体地位的缺失 不管是在互动开始的环节还是在整个互动的过程中，幼儿的主体地位远远没有得到重视。无论是在教学活动、游戏活动还是在生活活动中，教师像是一个指挥者，指挥着幼儿做他们自己认为觉得正确的事情，其中的互动比例教师要远远高于幼儿。这样的互动就表现为我管理教育你，你被管理教育的一种不平衡的互动方式了。 1.2师幼互动模式单一 在实际教学中，师幼互动模式较为单一，尤其是问题互动，很多幼儿的知识和能力的有限，有着无问题可提或很少提问题的现象。不提问题并代表着幼儿没有问题，只是他们并不懂得如何发问，不懂得如何表达内心的疑惑。所表现出来的一种没问题意识。甚至有些幼儿虽然能说出自己内心的疑问，但往往所提的问题过于片面、简单，心中更多的疑问没有很玩真的表达出来。教师对于幼儿在教学或生活中产生的各种质疑或疑惑有些忽视和淡漠，使其幼儿提出问题的能力逐渐消失。在幼儿园的学习活动中，幼儿出于好奇心理，往往会提出各种各样不同的问题，尽管有些问题是幼稚、比较表面的，这时教师如果没有关注到、也没有鼓励、肯定他们，那么这些问题就会一直留着，就不能有效进行师幼互动。 2建立有效师幼互动的建议 2.1坚持幼儿的主体性地位 新型师生关系中，强调幼儿师学习活动的主体，在实际教学中，教师要关注幼儿的情绪情感。情绪是人的一个情感表达，有时候他会决定人的处事方法和态度。同样，孩子年龄越小，在情绪的表达上不会掩饰自己，会更容易有波动，这也将会决定他在幼儿园的各种活动中以一种怎样的态度和方式来参与。如果幼儿在一种紧张、胆怯的状态下，教师组织的活动再精彩有趣，孩子在活动上的关注度也不会得到很高的提升，双方间的互动是收效甚微的。我们应该为幼儿创建一个轻松和谐的活动环境，使得幼儿放松下来，展现孩子的那份天真烂漫，对于我们提高互动是很有帮助的。很多时候，我们成年人的视角对于孩子是一种俯视，孩子们对于我们呈一个仰视的状态，在这个过程中我们可以让自己蹲下来，不要再那么高高在上，让孩子尽量保持放松，在一个陌生的环境中不敢有所表现，让孩子觉得与自己有些距离感。孩子幼小的心理是需要被安抚的，要学会平等的与孩子相处，和他做朋友，你们可以彼此互相的帮助和合作。所以只有在轻松、和谐的活动环境中，幼儿才能够放松心情，消除紧张和胆怯的情绪，使他们对教师产生信赖，那么在这样的情绪基础上，幼儿才能够真实的表达自己，进行有效沟通。师幼之间的關系也就自然的在加深。 2.2转换教师角色促进师幼互动 想要达到更好的与幼儿互动的效果，要转换角色，适当满足幼儿的虚荣心是一种很好的方式，会有异想不到的效果。在日常生活中，我们会发现，幼儿园中的孩子有着比较强的虚荣心。孩子在这个年龄段，心灵上也是比较脆弱敏感的，他们单纯也自私，这是一种人的本性。比如说一个孩子犯了错误，如果在很多人的面前批评他的话，孩子脸上的表情就会给出答案，他不开心，他觉得自己有些难堪，自尊心受到了损坏，然后在接下来的时间里，他就会变得消极，从而严重的削弱他的主动性。这样对于教师与幼儿间的关系会产生一些影响，孩子眼中你就是不和蔼的，对以后的教学也会产生一定的阻碍。我们可以换个方式，孩子们乐意接受的方式，我们都喜欢被人表扬和肯定，这种感觉很好，孩子们也是这样的，这是从小到大凝固在我们身体里的，我们也不喜欢被当众批评，多换位思考一下，多对孩子们进行正确的引导和表扬。如果这个时候，我们能够小心的提醒到孩子，让孩子认识到自己的错误，那么这个孩子将会很乐意纠正他那时的不良行为，照顾到孩子的心情，孩子也会因为自己的得当行为，在接下来的时间段里，孩子的表现会比之前更好，特别是在孩子积极情绪的友好引导，更有利于促进教师与幼儿的关系。 2.3教师要积极引导幼儿参与活动 教师深入有效的参与和引导也是建构积极、有效互动的关键所在。我们无时无刻不在与幼儿发生互动，而且在互动时也有参与和交往。仔细去观察，发现问题。学会倾听孩子们的声音，给予积极的反馈。细心观察孩子们，了解他们的言行，学会分析孩子们的特点和个性差异。 作者简介：刘雪梅（1988.01-）汉族，安徽阜阳人，阜阳幼儿师范高等专科学校，硕究生，助教，研究方向：教育学原理。 参考文献 [1] 秦元东.师幼互动过程的探悉与启示[J].幼儿教育，2000（07）. [2] 马玲亚.对幼儿园师幼互动若干问题的思考[J].中华女子学院学报，2005. [3] 马玲亚.幼儿园师幼互动中存在的问题及对策[J].学前教育研究，2005. |
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