| 标题 | 浅析小学英语教学中学生口语能力培养策略 |
| 范文 | 陆霞 摘要：随着家长对外语的广泛重视，目前英语成为小学教育的一个重要内容。并且，说为主的英语口语教学更加受到关注。目前绝大多数学校的教师已经意识到这一点的重要性——在课堂上以启发学生自主学习为主导。本文立足于小学英语教学角度，分析了小学英语教学中学生口语能力培养策略，希望具有一定参考价值。 关键词：小学英语;口语能力;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-060 引言 在小学课程表中，已将英语排入日常教学中，并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样，农村小学的英语教学效果仍然很差，尤其是英语口语教学。随着教育改革的不断深化，口语能力越发重要，因此，对于小学英语教学中学生口语能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。 1英语口语教学常见的问题 1.1缺乏良好的口语环境 英语口语学习的最终目的就是让学生运用，如果没有具体的环境，学生就会学成哑巴英语。学生只有进入到口语学习环境中，才可以使自己的口语表达能力得到提升。小学生的年龄比较小，大多數的家长都会小心地保护自己的孩子，这就让小学生的社会经验更加缺乏，没有办法在自己的日常生活中进行英语表达。同时，在学校里面，有些英语教师还在使用传统的教学模式，一味地让学生死记硬背，和学生之间的距离比较远，没有真正地进行互动交流，整个英语学习氛围比较压抑，不利于学生表达自己。这些因素都会影响学生口语表达能力的提高，不管是在生活中，还是学习中，许多小学生都没有办法进入到真正的英语口语氛围里，这就会让一些学生对学习英语缺乏感性认识。 1.2缺乏对口语表达的自信 兴趣的产生往往能够让学习者的学习效率提高，这对口语学习来说也是一样。不过，英语作为一种西方的语言，与汉语有很多的不一样。在读音和拼写等方面，让人理解起来有一定的困难，进而失去探究的兴趣。另外，小学生刚刚开始系统地学习英语，没有足够的知识积累，而他们的好胜心和自尊心又比较强，所以经常会因为害怕出现错误而不敢去表达。时间一久，这些学生对于口语学习的自信心就会受到打击，进而无法主动地参与到教师安排的活动中来，以致影响他们下一步的学习。 2浅析英语口语教学策略 2.1借助课堂游戏活动，激发英语学习兴趣 在新课程标准中，明确指出兴趣是学生学习的原动力，激发学生学习兴趣，才能让学生不断地学习和探索，利用英语知识内容，开展对话和交流，实现口语交际能力培养。 在具体课堂活动中，教师可以英语知识内容，开展趣味性游戏活动，符合小学生学习规律，引导学生主动参与课堂活动。 借助游戏可以营造良好的课堂氛围，主动开展英语口语练习，获取更多的英语知识内容，为口语交际教学奠定良好基础。 例如，“ Would you like apie？”的教学中，通过本节课程帮助学生掌握水果相关知识，以此作为基础开展口语交际教学。 在课堂设计中，教师将各种类型的水果放在一个大的口袋内，让学生开展摸一摸的活动，开展相应的猜谜游戏活动。 将学生分成相应的小组，一名学生在口袋中摸水果，并且对其进行描述，其他学生进行相应的猜测，对其进行判断，最后让学生使用英语进行表达。如“What is it？”开展简单的口语练习活动。借助这样的游戏活动，营造良好的课堂氛围，让学生表达自己的观点和方法，丰富学生英语知识内容，加强学生口语交际能力培养，树立学生英语学习自信心，提高课堂教学有效性。小学英语课堂中，引入相应的游戏活动，活跃课堂氛围，让学生敢于说英语，使用英语表达自己的情感，达到学以致用的效果，实现口语交际能力培养。 2.2创设生活化情境，创设有效交流氛围 小学生天性活泼好动，对新鲜事物充满好奇。 对于小学生来说，英语是一个新奇的事物，教师应当尊重学生学习规律，引入灵活性的方式，优化课堂教学设计，满足学生学习需求。在新课程改革背景下，应当结合生活化内容，创设良好的教学情境，引导学生开展对话和交流，实现学生口语交际能力培养。在具体情境创设中，应当注重自由平等氛围构建，发挥学生自主性，开展有效的课堂互动和交流。 例如，“Happy New Year”的教学中，通过课堂教学让学生掌握日常用语和句型，结合课文内容，联系实际生活，创设相应的教学情境。 在具体教学设计中，教师通过多媒体向学生展示 Uncle John的头像，结合相应的头饰和服装图片，引导学生开展猜测活动，开展相应的对话和交流活动。 之后，教师向学生出示相关的食物图片，让学生继续猜测，如What is this？ Guess. It is a cake. Would you like a cake？Yes， Please。在这样的基础上， 向学生播放音乐Happy New Year，结合相应的动画内容，帮助学生学习和理解，结合录音开展对话活动，加深语言语音和语调学习，提高学生的口语交际能力。如教师可以创设相应的活动场景，让学生利用图片和卡片，相互赠送新年礼物和祝福，开展有效的对话和交流。 通过这样的情境创设，组织学生开展对话和交流，通过多媒体向学生播放相应的视频，组织学生开展对话和交流，营造快乐的课堂氛围，激发学生自主学习潜能 2.3设计游戏情景，复习巩固对话内容 学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演，在玩中复习巩固，既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性，又充分发挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。尤其是农村小学生，天性活泼好动，不易管理，但在课堂上设计游戏活动，绝对是孩子们乐于做的事情。当然既要注意质，又要有良好地把握量，不要把课堂变成游戏天地，让孩子们在游戏中体会到快乐轻松，却没学到任何知识。那样即使课堂气氛多么活跃，孩子多么喜欢上英语课，这都不是一堂成功的课，因为没能完成知识技能的教学目标。因此，教师在将游戏引入课堂时，要注意把握好度。 结论 小学时期是学生语言能力发展的重要时期，需要英语教师积极地寻找有效的教学方法，增强学生的口语表达能力。教师还要运用一些先进的教学模式，构建更多有趣的情境，从整体上提升小学生的英语口语表达能力。 参考文献 [1]吴雪梅.论现代教育技术背景下优化小学英语口语教学[J].校园英语，2020（11）：206. [2]程育红.贴近生活 创设情境——小学英语教学中提升学生口语交际能力的探索[J].名师在线，2020（07）：48-49. |
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