| 标题 | 课外阅读在六年级语文教学中的作用 |
| 范文 | 齐月玲 摘要：根据国家有关声明的发布，国家倡导以人为本，坚持贯彻落实深化教育改革，将学生作为课堂的主题为根本任务。国家近阶段发布中国学生发展语文课外阅读教学生活化的总体框架，基本确定了我国的教育已经全面进入语文课外阅读教学学习兴趣培养的阶段。课堂不再只是老师一人授课，而是调动所有的学生参与到我们的学习工作中，在课堂中针对性的对于学生进行教学，发挥思想语文课外阅读教育的特点，重点对学生的语文课外阅读教学学习兴趣培养方面进行拔高，如何开展这样的课堂和教学方式，是每个小学思想政治老师都必须要考虑的问题。本文将对小学教师如果通过思想语文课外阅读来提高学生政治教学学习兴趣培养的教学策略展开讨论。 关键词：情景教学;小学语文课外阅读;学习兴趣 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-239 一、明确课程教学目标，吃透教材，充分掌握语文课外阅读课堂学习兴趣培养教学的特点 当今时代语文课外阅读课堂教学方式急速发展，就显得课本知识的更新速度跟不上政治课堂教学方式的发展速度，这个时候老师就应该在教的时候扬长避短，摒弃一些旧的或者已经过时的东西，教给学生新的知识。课本知识不放过但也要跟得上时代发展，要教给学生新的知识即课本上没有的新的知识。老师教授的知识应贴近时代背景，也要根据学生的实际情况教学，一些学校和地区可能达不到大多数地区的要求，那就根据实际情况教学即可，这对于老师来说是一种能力的考验，老师必须要吃透教材也要实时掌握最新的政治课堂教学方式发展动态，这样才能更好的引导学生去学习、去创新。 二、课堂教学模式要创新 2.1预设创新情境 让学生能够自己感受到来自创新型学习环境下的学习优越感。人在做事情之前都是有一定的动机驱使的，而人们行动的动机欲望都是从一些特定的场景下烘托出来的。所以如果想要对学生的创新型学习兴趣进行激发，就要给学生营造出一些具有探索性和新鲜感的学习氛围以及教学情境，从而使得学生之间产生创新的意识和动机，达到我们强化学生创新思维的目的。我们可以在过程中对学生进行引导，但是重心还是要在学生自主学习方面，对学生的创新精神进行发展。 2.2运用问题解决，启迪学生开拓创新 生活是一切的来源，更是一切的起点，生活更加是我们情境化教学课堂的素材库。生活中来源的素材更加的贴合实际，容易调动学生们的学习兴趣，使得我们的学习更加有实际用途，更何况是创新性教学这种学习方式，能够对于学生的日常生活带来很大的帮助，所以我们如何从生活中找寻素材来进行创新性教学就显得非常的重要，教师在进行课堂授课的时候，使用“识用相结合”的途径，对于学生们所学习到的知识能够巩固，让学生能够比较牢固的记住自己所学习的知识点，并且我们通过生活情境的教学，能够对于学生的大脑皮层形成刺激，容易产生共鸣感和实际感，通过这样对学生的教学，不仅能够提高学生的创新能力，还能够很大程度上提高学生的学习兴趣。 2.3加强合作学习，培养学生协作创新 合作学习是学生们发挥集体的智慧进行解决问题并且进行学习交流的一种过程。一个人不仅仅只需要有着一定的创新创造能力，还要有一定的合作协同能力，在课堂中，老师可以以小组的形式对学生进行分组，并且给学生在课堂上更多的讨论机会，使得学生在学习的时候，能够彼此之间进行知识的补充，学习到更多的学习方法和解题方法，不仅为学生创新能力的培养打下了基础，还能够增强学生的合作协同能力。 三、当前语文课外阅读老师语文课外阅读教学学习兴趣培养中存在的问题 3.1对语文课外阅读教学学习兴趣培养的认知不够清楚 现如今，许多小学语文课外阅读老师因为深受应试教育的影响，所以他们认为提升学生的学科成绩才是教学工作的主要任务，对于学生的语文课外阅读教学学习兴趣培养并不是十分的看重。也正因如些，所以语文课外阅读老师在教学中就弱化了学生的德育教育。这些语文老师将更多的时间与精力放在了对学生的各学科的辅导上，在课程安排上也尽量减少德育课程的安排。这会让学生对于老师的安排产生十分厌烦的情绪，非常容易导致严重的师生隔阂;也极易导致班级管理松散，缺乏凝聚力，从而不利于语文课外阅读教学学习兴趣培养的积极开展。 3.2语文课外阅读老师的语文课外阅读教学学习兴趣培养跟不上时代的发展 科学与网络的迅速发展，如今的网络已然成为了我们学习与生活中不可或缺的一部分，网络的发展为青年学生的学习带来了多元化的知识，也在学生接受知识的渠道上发生了很大的改变。 结束语 通过全文的叙述我们可以了解到随着新课标改革的不断深入发展当前小学语文阅读实验已经成为了学生必须学习的重点学科，但在实际语文阅读实验教学中还存在各种问题导致语文阅读实验教学不符合新课标改革的需求，本文也针对这些问题提出了解决方案，但我们必须认识到其具体解决方案绝对不止上文提到的几种，更多的方法还需要我们根据教学实践去不断探索。 参考文献 [1]李好逑.体验式教学法在中教学中的应用效果分析[J].现代企业教育，2017（2）：387. [2]鄧菊会，金琼，闫金.语文阅读实验教学分层视角下“快易与传统”教学法应用分析一- 以北京小学为例[J].山东.语文阅读实验科技.2018.40（）;：75-79. [3]高琦.体验式教学模式及其在小学公共语文阅读实验课中的应用研究[J].当代语文阅读实验科技.2018，5（10）：126，128. |
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