| 标题 | 小学语文教育生活化的策略分析 |
| 范文 | 余洪培 摘要：随着新课改进程的不断推进，在开展小学语文教学的过程中教师要注重将语文课本内容和生活化教学进行融合，促进学生实现语文素养的全面发展。传统的小学语文教学过程中，无论是教学的内容还是模式都较为单一，已经无法满足新时代语文教学的目标。所以，教师要不断地进行教学理念的更新，深耕实践，以生活化的语文教学策略提高学生的知识运用能力，提升语文教学效率和质量。 关键词：小学语文;生活化教学;陶行知教育思想 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-060 引言 对于小学阶段的个体来说，语文是一项重要的基础性语言学科，学习语文的目的不仅仅在于通过考试，更要通过语文学习让个体掌握语言理解以及应用能力，从而达到文化传承的目的。注重小学语文教学的生活化，能够有效突破当下语文教学的困境，教学模式的转变也将带来教学质量的整体提升。对于语文教育工作者们来说，要对教学方法做出全面改变以及调整。 一、小学语文生活化教学的意义 （一）降低知识难度 在小学语文教学工作中，开展生活化教学能有效降低知识难度，这对提升学生的语文课堂学习效果具有重要意义。语文是一门复杂的知识学科，由于小学生的心智水平尚未发育完全，在学习一些具有逻辑性的语文知识时，他们很难依靠自主思维去完成学习。在这种情况下，教师可以通过课堂教学内容的生活化设计，让学生从他们所熟悉的生活角度去进行学习，这可以让他们更为直观和真切地感受语文知识，并完成对语文知识的理解和学习，小学语文课堂教学难度由此得以降低。 （二）激发学习兴趣 兴趣是最好的老师。在小学语文课堂教学中，教师实现对生活化教学模式的有效应用，能将生活中学生感兴趣的事物引入课堂教学中，并以此完成对学生学习兴趣的激发，这对提升学生的学习主动性，推动学生的学习进步具有重要意义。但是，考虑到小学生有效性的思维水平，教师必须做好对学生认知能力的分析，以确保生活化教学模式的科学有效。 二、小学语文生活化教学的开展策略 （一）在生活中确立学习方向，挖掘学习内容和方法 语文学习是离不开生活的，而语文也是对生活的提炼以及延展。从陶行知的教育理论中可以获知，生活或学习要能够结合起来，学习是为了更好地生活，让学生能够掌握语文学习的方法并在生活的过程中应用知识，才是语文教学的真正目的。所以，在开展小学语文教学的过程中，教师要能够确立学习的方向，让学生不仅能够得到基础知识，也要通过这些字词去开展阅读以及写作的训练，让学生得到语文运用能力的提升。 语文知识在生活中是无处不在的，教师要训练学生对于语文知识的敏感程度，从而在日常生活的过程中搜集语文知识，并站在语文的角度进行思考，挖掘学习内容以及方法。例如，在开展语文教学时，教师可以将当下的热门事件作为教学中的案例。如以“当下网络对于人们生活中的影响”为讨论点，让学生阐述自己的认知。在阐述之前，学生要能够有条理地将自己的想法以论点、论据的形式列出来，在别人阐述时，学生要仔细聆听，然后发表自己的见解。这种和时下热点新闻相结合的教学方式，不僅能够激发学生的学习兴趣，也能丰富语文教学的维度。在学生阐述完自身的想法之后，教师要进行立意层面的提升，总结学生的发言中存在哪些逻辑顺序的问题，让学生在后续发言中能够更完善自身的思路，学会总结方法。这种教学形式较单单围绕课本的教学方式来说更加生动，而且学生在情感和认知层面的投入也会更多，形成的知识印象也会愈加深刻。 （二）课后训练中的生活化开展策略 在小学语文课堂教学中，课后训练是非常重要的教学环节，是考查学生课堂学习效果，锻炼学生语文知识应用能力的关键所在。在实际教学过程中，教师必须进一步了解学生的认知兴趣，保证所设计的生活化训练内容能对他们产生吸引力，促使他们主动参与到课后训练环节中来，以求获得更好的课后训练效果。例如，在完成《火烧云》一课的教学后，我就为他们布置了课后观察火烧云的生活化训练任务，在写出观后感的同时，能在课堂教学中将自己所看到的火烧云描述给同学们听，让他们一起来欣赏火烧云。在这种教学模式下，学生不仅学会了观察和捕捉生活中美好的事物，还学会了运用语文知识将自己所看到的美景记录下来，这对学生语言及书面表达能力的锻炼起到了重要的推动作用。小学语文学科的素质教育目标由此得以实现，生活化教学模式在语文课堂教学中的重要地位也因此得以显现。 （三）联系生活实际，注重教学的开放性 语文教育是开放的，对于语文知识的体会，不仅要从语言文字的角度揣摩，更要将生活经验联系到语言文字上去，让语文学习能够将学生的生活经历和体验充分结合。对此，教师在教学开放性的探索上可以运用情境教学的方法，让学生能够在多媒体手段的引导之下加深对于语文知识的认知。除此之外，教师也可以让学生通过有感情地朗读、角色扮演等方法，以开放性探索语文的多种可能。在联系生活实际的过程中，教师可以将之作为语文学习的固定环节，每学完一篇文章就让学生探讨生活中是否遇见过相似的事件，而生活给你的启示又是什么。这种教学方法能够帮助学生养成语文学习思维，之后无论在学习什么样的内容时都会主动联系实际。 教学的开放性也表现在对学生知识的拓展层面上，例如当教师在教学《卖火柴的小女孩》时，可以进行扩展式阅读，再让学生在课下阅读安徒生童话作品选，让学生了解更多安徒生的作品或者运用扩展阅读的方式将安徒生童话和中国的文言文寓言进行对比，让学生思考这两种文体风格所在。 结论 综上所述，在开展小学语文生活化教育的过程中，教师要落实陶行知先生的教育理念，将生活和教育联系到一起，完成在生活中学习、在生活中教育的目标。以生活化为视角推进小学语文教学能够获得更为广阔的发展空间，让学生感受到语文学习的乐趣所在，从而培养出更多优秀且全面发展的人才。 参考文献 [1]张杨.走进生活，让语文课堂更精彩——小学语文生活化教学分析[J].小学教学研究：理论版，2019（7）：23-25. [2]周丽红.让“生活化教学”走进小学语文课堂[J].华夏教师，2018（017）：9-10. [3]赵新红.基于陶行知教育理念构建小学语文课堂[J].教学管理与教育研究，2019，4（012）：15-16. |
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