| 标题 | 如何提高学生在课堂教学中的参与度 |
| 范文 | 张天水 摘 要 《小学数学课程标准》中有一条基本理念“教学活动是师生积极参与、交往、互动、共同发展的过程”。数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考。“学生的学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。《课标》中的“积极”、“主动”这样的词语的运用都是要求教师能够提高学生在课堂教学中的参与度，那么如何提高学生在课堂教学中的参与度呢，从以下几个方面来谈一谈这个问题。 关键词 课堂教学 参与度 中图分类号：G633.6文献标识码：A 既然要提高学生的课堂参与度，首先要知道学生为什么不主动地参加课堂教学的原因。这样作为教师才能选择合适的教学方法去激发学生的学习兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生的全面发展。 1在学生的自我学习需求几乎没有启动的情况下直接“喂”给学生 现在课堂教学比较常规的教学模式是“导入—讲解—练习—总结”，在导入环节教师往往是用开门见山，制造悬念，以旧引新，创设情境等方式导入。虽然现在很多教师已经注意到要引起学生的兴趣，要贴近学生的生活实际，但是受教学内容和教师个人专业水平的限制，很多也是生搬硬套。这种情况在学生的年级越高知识面越广的情况下，学生被这种导入方式代入的可能性越来越小。学生的自主学习一再被边缘化，随意化。所以学生没有自我学习的需求，自然就不会有兴趣投入到课堂学习中。 2学生的学习过程与教师授课速度之间的矛盾 学生的学习是一个过程，即使是教师直接“喂”给学生的东西，也是需要一个咀嚼，品尝，吞咽的过程。更何况有些知识还需要学生反复地琢磨，推敲或者在一定的量的基础上，感受到其中的规律，最后总结规律，内化成自己的知识。 而这个过程显然课堂上的40分钟时间是不够的。 3尴尬的师生关系 良好的师生关系对课堂教学、学生学习的影响就不再赘述了，但是现在存在这么一种情况：每一名教师的心里都懂得良好的师生关系在对学生的教育中起到什么作用，可是一旦学生没有以教师的速度达到要求，或者没有达到教师要求的程度，教师就不再“和蔼”，不再“温言细语”。 通过以上的分析，如何提高学生在课堂教学中的参与度，需要做好以下几方面的工作： 3.1改变教师的学生观 学习是一个过程，而且是一个很复杂的过程，承认尚且如此，更何况思维尚未发育成熟的稚龄学子。作为教师明确了学习的过程性，那么就要理解学生接受知识需要时间。每一个学生的接受能力不同，自然接受的速度也就不同。有了这样一个理念，再面对学生時就会有足够的耐心。这样做很有可能课堂教学时间就不够了，这确实是一个问题，我们需要想办法去解决。但面对学生的时候，如果急躁，视而不见，甚至发火这样的情绪出现，那么学生就会像小蜗牛一样，缩回自己的保护壳里，很难再出来。教师不仅要给学生足够的时间去学习，还要允许学生在学习过程中出现错误。错误是学生的认知冲突，错误也是一种经验的积累。 3.2改变教师的教学方式 传统的教学方式以教师的教为主，更多地是围绕怎样能深入浅出地把知识讲清楚来设计教学。教师围绕着知识点进行教学设计，一切都是以这个为最终目的。近些年来，由于课改的原因，这方面有了一定的改善。现在比较流行的“先学后教”的教学模式主要是以学生的学为主，给学生以独立的研究问题的时间，产生新旧知识之间的矛盾。出现问题，到小组内去交流、讨论、学习，寻求解决问题的办法。最后，通过再通过老师的点拨，指导掌握知识，从而纳入到自己的知识体系中。这种教学方式，或许开始时，学生不太适应，或者有诸多的“不会”，但是这是学生学习的一种方法、学习过程。任何一种新事物、新知识必须先进行独立的探索，也就是我们很通俗地说的：琢磨。必须得自己先琢磨，琢磨不明白，再和身边的人，和同伴去研究。关键是得让学生在独立探索和与同伴的研究中心，让学生学会方法，持之以恒，会收到意想不到的效果。 3.3评价方式对学生参与课堂的影响 好的评价方式就像是兴奋剂，能充分调动学生的学习积极性;好的评价方式也是一只指路的手，指引给学生努力的方向。 当然，客观的量化评价是任何一个人都无法更改的。客观的量化评价只是一方面，形成客观量化的结果原因也有很多种：有的学生可能是家长督促得紧，有的学生可能是天分比较好，有的学生可能是心理素质的原因，有的学生就是无法达到老师的要求，还有可能是思维暂时还没发育到这种程度等等。作为教师能做的就是当有一天孩子意识到自己想学习了或者是思维发育到可以很好的学习了，这个时候他还能信心满满，他还能记起老师交给他的学习方法。 3.4建立良好的师生关系 “亲其师，信其道”，学生跟老师有了亲近感，才能乐于接受老师的教诲，良好的师生关系使教学活动顺利进行的先决条件，是影响实现预定的教学目的的决定性因素，是课堂的润滑剂。 相反，如果学生对老师有恐惧感，甚或是烦感，那么学生的头脑就会像电脑一样出现死机的情况，轻一些的就是运转不灵。 每一个学生都是个性鲜明的个体，学生虽小，也有自己的人格尊严，作为教师对每一个学生细心地呵护、关爱。不要让学生从小就失去对学习的信心。学习是一辈子的事，不要让学生在小小的年纪就认为自己不是块学习的料。只有教师发自内心的爱，才会认为学生在学习中出现错误是正常的，在学生心里建立起信任，学生才会在任何时候都敢于发表自己的观点，即使在严肃的课堂上，只有学生敢于在课堂上发表自己的观点，才会真正地参与到课堂中来。 虽然每一名教师面对的学生是不同的，但是提高学生的课堂参与度是每一名学生追求的目标。 |
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