| 标题 | 课前预习在初中数学教学中的应用 |
| 范文 | 王金耀 摘要：课前预习是学生学好数学的重要环节，我们要针对学生在课前预习中的种种不良状况，制定出切实可行的方式方法，提高课前预习效果，从而达到提高教学效率的目的。通过一段时间的强化训练，学生们的课前预习效果有了明显的提升，老师们也从中收获了许多有益的经验，提升了教学能力。 关键词：课前预习;初中数学;教学效率 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-278 课前预习的效果如何，决定学生的学习效率，同时在课堂上给老师节省了一定的宝贵时间，使老师无需沿用以往的灌水形式，学生可以主动从预习中获取基本知识。这样可以提高课堂学习效率，同时也可以提高学生的知识获取能力，一旦学生有了预习的惯性，学习就能事半功倍。怎样才能更好的看展课前预习呢？ 一、通过问卷调查，掌握学生的学习现状 2017年4月，针对我校学生在课前预习上存在的一些现实性问题，我们首先制定了一份调查报告，旨在提高课前预习效率。在收集了调查问卷后进行了研讨，发现学生们的课前预习中存在着以下几个问题，值得关注。 1.课前自主预习的积极性不高。大部分学生只是能偶尔预习，老师强调了、督促了，他们就被动地预习一下，如若老师没有着重要求，他们就不会主动预习，没有养成良好自觉预习的习惯。 2.不善于合作交流。学生对预习过程中存在的困惑和难点，不懂得同伴之间相互交流探讨，碰撞思维的火花，而是静静被动等候老师的课堂讲解。 3.不懂有效预习的方法。预习课本知识仅仅只停留在课本内容的阅读和圈点勾画上，例如对定义和定理只去记忆背诵，而不去深究，知其然不知其所以然，对例题的理解只是看到了过程，而不去分析解题的思路，因此很难做到学以致用。 4.预习质量不高。学生虽然也预习，也完成预习作业，但不善于思考，懒于思考，更不屑检查预习作业的正确与否。 这份调查的问卷，真实反映了本校当时学生的学习状况。对于调查表所反映的情形和问题，我们组织教师认真反思，整改和完善我们的所有工作，共同讨论课前的预习对策，使以求课前的预习有效果。 二、进行预习方法研究 根据上述情况的分析，我们认为学生现在应该从下列方面改善预习的不良现状： 1.在班级通过经验交流等形式，让那些课前预习做的比较好的同学分享他们预习的心得，让其他同学明白他们通过有效的课前预习是如何取得进步、如何提高了课堂听讲效率，他们又是如何在进步中慢慢喜欢上数学课的。希望通过这一活动，能够培养和激发学生课前预习的积极性和主动性。 2.针对我校学生的数学基础较弱，学生的学习方式不灵活，主动性不强的情况，为了充分发挥了学生的主体地位，我们提出应该在预习作业布置方面进行调整，改变以前“一刀切”的状况，作业分层布置，让每个学生都能有所收益，并从中感受到学习的快乐，从而积极地主动参加预习。课堂上教师应该创造自、民主、和谐的气氛，激发学生对问题的大胆质疑，教师同时再给出积极的评价。 3.教师可以在刚开始的预习过程中，提前结合不同层次的学生明确各自应该预习的基本内容，该完成哪些作业，等到他们这样的习惯和思维养成后，便可放手让学生自己预习。 4“读百遍其义自见”，因此预习应以阅读为基础，其他的预习任务要在阅读中完成，教师要对阅读的次数有具体的要求，每一次阅读也有任务，如：读懂问题，能够流利的阅读，读出自己的理解、感受等。此外，教师还要指导学生的预习应从浅到深，由易而难。 5.在进行预习课的过程中，我们可以要求全体学生简单地在预习书中记下预习笔录，记录每次预习时自己的学习成果。开始时，教师要在预习要求、步骤、方式等各个方面给予详尽的指导，然后教师让每个学生自己独立进行预习，做作业笔记等。 三、加强预习内容检测的研究 要想让预习真正有效地辅助于教学，而且做到持之以恒，检测环节的落实尤为重要。 达标测试不仅可及时反馈学生的预习情况，也可以对不同阶层的学生掌握本课所有知识进行反馈，还可以反映课程的教学效果和预习的情况，因此检测题目设计是不可忽视的。要把握检测的难度，过于困难，容易打击学生预习积极的性;过于简单，学生也会因为检测的题目简单，感觉没有必要做课前的预习。通过对一段时间的分析和探究，我们已经基本了解预习检测的设计，每次对不同学生进行预习检查，在原来的基础上都会有不同的提升。 四、感受着可喜的变化 1.学生的学习有了明显的变化： 通过一段时间的课前预习，学生们基本上已经扫除了对课堂基础知识的教学障碍，极大地提高了听课、学习的效率;同时，课前的充分预习极大地拓宽了学生在课堂上的学习时间和空间;再有，课前的充分预习，使优生成绩更好，学困生也有不同程度的提高，大部分学生能够自觉进行预习。 2.教师的理论水平得到较快提升 在指导学生预习的过程中，提高了教师本人的教学能力，提高了教师的教育和研究水平;在预习指导实践的过程中，通过观察、指导、探索和创新，找到有效的课堂教学方法，初步带动了教师们的科研行动力，激发了教师们的科研意识。 通过参与这项活动，教师认真阅读了许多现代有关学校教育學基本理论的教科书，学习了先进现代教育教学理论的基本知识，更新了对教学管理观念的基本认识。教师的教育理论教学水平大幅提高。教师在巩固学习基本理论基础知识的同时，边学习研究、探讨，在理论课堂上认真进行理论实践教改，积极地组织撰写具有课题性和研究性的论文。 五、今后的改进措施 1.继续深化对理论知识的学习，丰富老师的理论知识，提高教育能力、教学水平; 2.继续研究更有利于学生在课前预习中的更好方法，促进学生学习; 3.对学生的学习方式进一步强化，指导学生采用个切实有效的方式方法进行预习; 4.如果学生无法真正进行预习，就要耐心地指导他们，让学生在课前预习时获得快乐，让他们在课前预习中获得的成绩！ 参考文献 [1]教育部基础教育司组织编写，《走进新课程——与课程实施者对话》，北京：北京师范大出版社，2002. [2]徐斌艳，《数学教育展望》，华东师范大学出版社，2001 |
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