| 标题 | 探析如何在道德与法治教学中培养学生自立能力 |
| 范文 | 格根塔娜 摘要：在素质教育不断深入发展的过程中，学校越来越注重对于学生个人综合素质的培养。小学阶段是学生智力开发并且奠定学科基础的关键时期，教师在这一阶段要结合学生的特点，不断创新自己的教学模式和方法，为学生提供更加高质量的课堂教学内容，让学生能够在课堂上有所收获，不仅掌握学科的内容，也能对自身的个人素养有一定的提升。在不断发展的过程中提高教育的质量。 关键词：小学生;道德与法制;自立能力 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-310 引言 中学生的自立能够充分体现出其德育状况，小学道德与法治课程是培养学生德育的最佳学科，是培养学生自立的最佳手段。基于此，本文提出一系列课堂教学策略，旨在利用课堂教学来培养学生自立，充分利用课堂所学法制知识培养小学生的自立，让学生具备正确的三观。 一、举办有意义的节日活动，强化学生自立意识 每一个节日都应有属于自己的仪式感，通过举办与节日相关的活动，既能够丰富学生的校园生活，也能够以活动的形式吸引学生的注意力，提高学生的积极性。打破传统的徳育教育模式中教师讲、学生听的模式，从而达到更好的教育效果。教师在为学生准备活动的过程中要紧紧围绕感恩和责任这两方面进行，让学生能够在进行实践活动的过程中自己领悟到感恩和责任所包含的内涵。小学二年级的学生认知能力般，需要教师进行一定的引导。这需要教师能够保持耐心，能够在学生身上付出更多的时间和精力。在举办活动的过程中融入更多吸引学生的元素，才能更好地达到预期的活动效果。比如，在学习部编版道德与法治二上年级第一单元我们的节假日中的“团团圆圆过中秋”时，结合本节课的内容，我让学生自己思考，我们每年还会经历的一些具有特殊含义的节日。接着，我给学生聊起了春节，和中秋节一样，我们都会向往团圆，因为家是我们的归属，应当感恩自己的爸爸妈妈让我们能够生活得很幸福，在阖家团圆的日子里可以享受节日。作为学生，我们也应承担起对家庭的责任，不断提升自己，让家庭的未来也更美好。 二、创设生活化教学情境，感受生活哲理 生活化理念的重点在于生活，生活即教育，教师要充分理解生活化的概念。所谓生活化，就是将学生带入所处的实际生活中，通过身边发生的事，使其感受和理解其中蕴含的道德与法治哲理，在降低知识的理解层面的同时，帮助教师提高教学质量。在实际教学过程中，教师要以生活化理念为核心，以培养学生道德与法治修养为目标，有意识地将现实生活中的情景穿插其中，并挑选具有代表性的案例进行讲解，帮助学生理解其中的意义。同时，教师应该紧密结合教材内容，创设生活化的教学情境，将学生带入真实的教学模式中。教师还可以安排学生进行角色扮演，以自己的方式寻找生活问题的解决办法，使学生身临其境，切实感受生活中的道德与法治知识，形成独特的思维空间，提高道德感悟能力，提升法治约束水平。在生活化的教学情境中，不仅能够使学生真正体验生活场景，提高道德认知水平，促进完善人格的形成，而且帮助教师建立全新的生活化理念融入模式，实现道德与法治课堂的趣味性和启迪性，确保课程的教学质量。 三、在实践中培养小学生的自立能力 学生在课堂中的主体地位极为重要，可以在课堂上根据自己所认知的自立来进行探讨，从而积极参与到道德法制教学中，此外，教师在课堂上要引导学生结合社会和他人，让学生将自己所了解到具备社会责任感的人或物带到课堂上，让学生不断结合生活实际，从而在实践中培养其自立意识。例如：教师在开展小学“交通安全知识课”的时候，教师在课前先布置预习任务，让学生找一下文字、图片和视频等关于交通安全知识的材料，让学生上课时将材料带到课堂，教师也要将不同的交通标示给学生讲解，在课程中起到积极的引导作用，让学生在课程中就养成遵守交通规则的良好习惯，此外，教师可以让学生在课堂上解析交通安全知识来互相加强认知。在现实生活中，学生们肯定也会经常遇到些交通事故，教师可以利用多媒体放一些关于交通安全的宣传片给学生浏览，在课程中结合实际来不断培养学生的安全自立，从而让学生的自立意识得到正确的发展，增强其责任感的同时提高个人的整体素养。 四、在示范引领中培养自立意识 小学生往往会对积极的榜样产生敏感，榜样的力量是非常大的。教师在教学中运用榜样人物来落实课程的性质与要求，能够让学生产生积极的学习效应，不断地在观察中进行学习，通过积极榜样使他们的产生积极的行为实践。在道德法制课程教学时，教师需从学生的身心特点出发，选取合适、积极的榜样人物引入课程，感化学生的认知渲染学生的态度和激发学生的情感，让学生的自立意识在榜样人物中得到培养，从而使学生充分理解道德和法制课程知识，为学生以后的发展莫定坚实基础。例如：教师在开展关于道德与法制的内容教学时，教师就可以引入“铁人王进喜”的楷模人物王进喜来让学生进行参考学习，将王进喜的英雄事迹给学生陈述，学习铁人敬业报国的精神责任感，让其爱岗敬业、忠心报国和“要为油田负责一辈子”的责任精神在课堂中渲染学生的情感，这种自立最本质的来源就是从铁人王进喜心底里进发出的爱国之情。不断让学生向先进人物学习，让学生在楷模人物中不断找到自己的价值，从点滴做起、从小事做起。此外，教师还可以适当引入焦裕禄、袁隆平和谷文昌等榜样人物来让学生树立自立意识。 结论 总之，小学生的自立意识培养是极为重要的，但培养过程也需要一定的方法，更需要教师及学生长时间共同的努力，在教学中相互理解、相互学习，才能使之得到良好固化和发展。作为小学道德与法治课教师，只有借助榜样力量、立足于实践、出发于教材，更好地让学生的自立得到培养，不断使之体现于实践中。 参考文獻 [1]马晓环.核心素养下小学道德与法治教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：225. [2]周华.出其不意 方能引人入胜——浅谈道德与法治课的导入艺术[J].科学咨询（科技·管理），2019（02）：256. [3]白文会.小学《道德与法治》教学策略探究[J].才智，2019（04）：167. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。