| 标题 | 乡镇初中英语教学中学生合作能力的培养 |
| 范文 | 陈重文 摘要：随着新课改的推广和研究，教育界越来越关注学生英语能力的发展。小组合作学习是一种全新的教学方法，被广泛用于初中英语教学中。何为小组探究学习，就是指在英语教学过程中坚持学生为主，老师为辅的教学理念，以小组为单位进行教学，目前这种教学方式已经被引入课堂。本文就初中英语教学中学生合作学习能力培养进行了研究，并对此提出了相关看法和建议，希望以此来提高初中英语教学质量。 关键词：初中英语课堂; 小组合作学习; 能力培养中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-05-107 日前，初中英语教学的质量和水平也越来越好。在初中英语教学中普遍采用的教学方式是组织小组进行合作学习，通过小组合作可以保证教学质量，锻炼学生各方面的能力，对于学习英语具有积极的推动作用。另外，在初中英语课堂中把学生分成小组共同探讨交流，可以使学生相互学习，缩小学生之间的距离，加强学生对知识的理解程度，并且可以提高学生的合作能力以及分析问题的能力。（建议此段最好体现出乡镇初中英语教学的不足或城乡的英语教学差异，以此来凸显小组课堂合作学习能力培养的必要性。） 现阶段，新课改对初中英语教学提出了新的要求，教学和学习的重点不再是一味地按照教材执行，要充分发挥合作的价值，致力于全方位地培养学生，使学生更好地发展。由此可见，要保证英语教学的高效完成，務必要利用好小组合作的方式进行教学。 一、 小组合作学习在初中英语教学中的应用优势 1.小组合作学习的应用有助于学生全面发展 初中英语教学中，通过小组合作展开教学，有助于学生自主参与初中英语教学，全面展现学生在教学中的主体地位，改变以往被动学习方式，变为主动学习，该方法的应用可促进学生学习效果的提高。与此同时，由于小组合作学习能够吸引学生的注意力，并自愿学习，在此期间，学生能够及时了解自身的不足，学习他人的优点，实现优势互补。小组合作学习期间，学生与学生之间良好沟通，能够为良好友谊的建立提供帮助，从而推动学生全面发展。 2.小组合作学习有助于学生更好地适应社会发展 传统英语教学期间，教师将更多的重点集中在书本知识讲解中，对于学生能力的培养关注较少，使得学生合作精神及探索精神无法得到展现。学生自主学习机会较少。经过大量研究发现，独立的学习模式对于学生多方面思维能力的培养不利，小组合作方法能够让小组成员实现更好的交流，从而提高学生综合素质。所以，初中英语教学期间，小组合作模式与当前教学需要相符，而且对于学生综合素质的提高有利。 3.小组合作学习能够帮助学生更好地掌握英语知识 初中英语课堂教学中，首先要求学生阅读单词，熟练掌握英语语法及重点句型，从而达到英语教学目标。教师教学期间，需要罗列英语词组、词汇和句子，并带领学生掌握相关内容。英语学习互动期间，小组各个成员需要进一步分析知识内容，然后一起探讨、互动，转变以往独自学习方式，实现真正的互动学习。学生互动学习期间，主动参与知识学习探究，并表述自我想法，调动学生学习积极性，使其主动参与其中。教学期间，教师作为引导者，应帮助学生主动发现自身的不足，并指导其解决，从而促进教学效果的提高。 二、 小组合作能力培养对策 1.充分发挥老师在小组合作学习中的指导作用 在进行小组合作学习时，除了要以学生为主体，还要注重老师的辅助指导作用。在进行合作学习之前，老师要注意培养学生英语技能，通过不同的教学手段为同学们创造一个积极自由的学习氛围，供他们交流、发表见解，采取合适的措施去激发学生的英语学习兴趣，他们在合作学习中遇到问题，老师要积极的给予指导。比如老师可以提出“Have you ever lost your wallet？”这样常见的一个问题，先问同学们有没有丢过钱包的经历，他们肯定会回答“Yes”或“No”，对于肯定回答的，老师再顺势提问“When your wallet is lost，What feel about？”让同学们展开讨论，发表自己的意见;对于否定回答的学生，老师要引导其设想，给其设定一个问题，即“If your wallet is lost，What feel about？”，这样一来便可以调动学生的积极性与主动性。在这个过程中，老师要参与学生的讨论交流，听取学生的一些意见与看法，对于他们的想法要认真进行考虑分析，发现他们的闪光点，在指导学生的同时也从学生身上汲取新的知识，在这个过程中实现两者的共同进步。 2.合理设置合作学习任务 初中英语教学期间，教师要制定与基础水平能力相符的学习任务。小组合作学习模式实施过程中，首先，要求教师以小组实际状况为依据对教学任务进行设定，因为每个小组成员分配时，均按照优补差的原则，所以，采用合作学习模式时，需要按照分层教学方法进行，分别是课前、课中和课后。最后，锻炼学生英语写作能力，让每组中成绩优异的学生负责归纳文章主旨，然后命题，即“my first time”等，让学生根据主题及场景开展写作，与此同时，课前，为学生发放一张表格，对学生的经历进行采集，但是需要学生采用英语方式进行表述。小组成员之间相互探讨，针对具有特殊经历的学生，其需要于平台上发言、写作，并加强对本课内容应用的重视，譬如：I first-when I was等，让学生在练习写作中，采用新的方法进行表达。教师在评价时，针对进步明显者予以鼓励，从而调动学生学习热情。 在初中英语教学中利用小组合作的方法进行教学，可以保证课堂的教学高效高质地完成。因此，初中英语教师务必要加强小组合作在课堂教学中的应用，对其中的不足之处进行深入研究，并寻求行之有效的策略不断改进，使学生的学习热情更加高涨，能够更有效地积累英语词汇，在日常交流中注重英语的运用，使学生的英语能力得到全面提升。 参考文献 [1]李丹. 小组合作学习是初中英语教学中培养学生"英语核心素养"的重要途径[J]. 中外交流， 2019， 000（003）：161. [2]李娟. 探讨初中英语合作学习中存在的问题及对策[J]. 中国高新区， 2019， 000（015）：72. [3]明光水. 初中英语合作性学习分析[J]. 中学生英语， 2019， 000（048）：P.64-65. [4]龙珍花. 浅谈初中英语合作学习[C]// 2019年"基于核心素养的课堂教学改革"研讨会论文集. 2019. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。