| 标题 | 在高中化学实验教学中培养学生的问题意识 |
| 范文 | 李阿瑞 摘要：高中化学知识点多且繁杂，加之教师采取传统方法开展教学加剧了学生学习难度，不利于学生自主学习能力的提升。所以教师要一改传统教学模式，注重培养学生问题意识，让他们在主动探究中感受学习的乐趣。基于此，文章结合自身的教学实践，以高中化学实验教学为研究对象，分析了培养学生问题意识的意义，并提出了培养学生问题意识的策略，以希望在有效教学策略的引导下可以调动起学生的积极性和主动性，可以唤醒学生的学习动力，进而推动高中化学实验教学的有序开展。 关键词：高中化学;实验教学;问题意识;培养研究 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-06-271 人类文明的发展从来都是开始于问题解决，质疑是改变的开始，可见提问的重要性。但体现在当前的化学实验教学中，很多学生都是按照教师的方法开展，对于实验中出现的异常现象也不做提问，只会一遍遍的重复开展，这样不仅起不到实验的教学效果，而且会阻碍学生思维的发展。这是当下高中化学教师深入思考的问题。 一、培养高中生问题意识的意义 问题意识指的是学生在实际学习中对某个问题产生疑问状态，这种状态是 问题产生的根本。学生作为发展中的人，培养学生的问题意识意义重大：第一，推动化学学科的进步和发展。回顾化学发展史，每一次的进步都是敢于质疑权威观点，并通过实验开展进行验证，进而完成化学史上的伟大改革。由此可见，质疑是问题意识的外在体现，问题意识在推动化学学科的发展上发挥着重要作用。第二，可以帮助学生建立起自己的思维体系。学生思维体系是在不断思考中建立的，所以培养学生问题思维可以提升学生的敏感性，可以指导学生对问题开展不断地探寻，并形成一套属于自己的思维方法，进而完成思维体系地建立。第三，帮助学生养成良好的学习习惯。学生一旦具备了问题意识，会发现很多没有解决地问题，而这些问题在没有教师地指导下只能自己解决，长此以往地下去学生便会养成良好的自主学习习惯，进而提升自身的自学能力。第四，提升学生的创新能力。创新能力包含观察、想象、思维以及记忆等能力，创新意识的提升也可以通过这四大方面展现出来，而学生问题意识的发展可以将学生的四方面能力激发出来，并在实际应用中提升自身的创造力。 二、高中化学实验教学中培养学生问题意识的策略 化学是高中阶段的一门基础课程，《普通高中化学课程标准》也提出了培养学生核心素养这一目标，其中以化学实验为依托培养学生化学素养需要教师改变灌输式教学模式，注重引导学生理论联系实际。而学生问题意识的培养则可以强化学生主体意识，可以帮助建立起系统知识体系。为了培养学生的问题意识，文章建议从如下几个方面开展实验教学： （一）构建轻松实验教学环境 环境对一个人的影响是深远的。所以在高中化学实验教学中，教师要为学生构建一个轻松、愉快的自由学习环境，用平等、发展眼光看待学生，从他们自身化学学情出发，对他们提出合理的要求;而且教师也要努力提升自身的素养，积极创新实验教学方法，围绕如何发展学生问题意识开展研究，并鼓舞学生大胆提问，提出和文本有关的、有价值的问题，只有做好基础，才能为学生的质疑打下坚实的基础。 （二）创新实验教学模式，发展学生善于思考的习惯 在高中实验教学中，教师不能被形式框定住，单纯开展演示实验，忽视學生实验过程自主性、思维的发展，如此难以起到很好的效果。所以教师要一改演示实验，通过创新实验活动形式鼓舞学生的探究。比如巧借现代化教学技术丰富实验方式，让学生在视频观看中掌握实验步骤、观察实验现象，另外小组合作也是实验教学的一个有效方法，在实验合作中可以发散学生思维，可以提升学生自主操作能力。此外，教师还要通过引导式和启发式提问，培养学生善于思考的习惯。在实验教学中，教师还要指导学生对现象开展观察，结合所学原理分析现象产生的原因，并结合所学知识解决问题，进而提出问题，促进学生的深度思考。比如在鲁科版高中化学知识点“铁的多样性”这一实验的探究中，教师可以利用多媒体为学生展示潮湿空气中铁的图片、高温下铁的实验视频、铁和浓硫酸发生反应的视频，并通过提问：从上述的图片或视频中大家可以根据铁的反应情况总结出铁的化学性质吗？以此来深化学生的思考，提升学生的知识应用能力。 （三）鼓舞学生大胆提问，提升实验学习效果 学会提问证明学生有基础，所以教师要善于引发学生的提问。比如在实验开展中，亦或者在实验准备中，教师可以引导学生参与进来，并通过开放实验情境的构建实现学生的轻松学习，同时教师要对提出的有价值、有思考性问题的学生进行鼓励，同时教师还可以为学生进行示范，让他们掌握提问的方法，只有在循序渐进的进行中，才能实现验证性实验到探究实验的开展。学生只有参与到实验设计中来，通过资料搜集、信息整合才能提升自身认知能力。与此同时，教师还要加强和现实生活的联系，以生活为依托构建实验情境。化学本身就是以生活为依托的学科，教师可以结合教学内容为学生提供相应的问题，并指导学生搜集生活材料开展实验，并进行观察和分析，以提升学生学以致用的能力。在信息时代不断发展的今天，借助互联网开展教学也不失为一个好方法，这样不仅实现课上课下的互动，还能提升化学实验教学效果。 结束语 综上所述，立足高中化学实验，培养学生的问题意识需要结合学生化学学情、教学内容开展创新设计，并在组织形式、实验开展方式上做出调整，这样才能让学生参与到实验中来，才能促进他们创新意识的提升，才能达到培养高中生化学素养的目的，才能为他们后续的学习打下坚实的基础。 参考文献 [1]张慧蕾.核心素养视野下的高中学生化学问题意识培养[J].新课程导学.2019（18）. [2]程志英.以教生问，以问促学——高中化学教学过程中学生问题意识培养探究[J].课程教育研究.2018（27）. |
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