| 标题 | 浅谈多元智能理论下小学德育管理的方法 |
| 范文 | 何孝宏 摘要：抓好小学德育工作需要教师有意识地不断提升自己的德育水平，也需要有先进的教学思想和浓厚的德育氛围等等，因此小学教师要认识到这一点，并且也需要认识到德育教育的重要性和对学生的意义，这样才能落实德育教育，提高德育教育的时效性，才能为学生的未来发展和成长奠定基础。 关键词：小学教师;德育;价值观 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-179 引言 多元智能理论是当前素质教育理论中的重要组成部分，在这一教育理论中指出，学生因为成长环境和生活背景的不同，在身心的发展方面呈现出个人的特色。为了更好地实现对学生的德育指导，就需要教师关注学生的个性，尊重学生之间的差异，从而为不同的学生设定不同的德育指导策略，以便學生在接受精准施教中，更好地促进自身高尚品格的生成，逐步成长为个全面发展的人。 一、转变角色定位，实现针对德育 在以往德育教学活动中，班主任都将自己放在施教者的位置上采用“自上而下”的知识讲解模式，让学生被动地接受教师介绍的各种道德品质，显然，这样的方式不仅不能彰显学生的个性，体现出学生之间的差异，也无法调动学生的热情，以至于学生缺失参与道德品质学习的积极性。所以，为了更好地从多元智能理论视角出发对学生进德育指导，教师也应当转变自己的角色，与学生开展对话交流，从而在针对性地指导中提升德育效果。在教师施教的过程中，经常能够看到有些学生追逐名牌、肆意消费的情况，这些都是因为学生没有正确的消费观念和价值观念造成的，但是，不同的学生形成这一错误观念的原因也是不同的，所以，在对学生进行正确消费观念的教学前，教师可以先与学生开展对话交流活动。当教师与不同的学生进行交流后，教师能够认识到有的学生肆意消费、追逐名牌的原因是出于“攀比”的心理，而有的学生出现这一情况的原因是出于网络风气的影响，有的学生则是出于“自卑”的心理等。之后，针对这些学生的不同原因，教师也采用不同的言词和方法，让学生逐步改正自己扭曲的价值观，形成正确的消费理念。教师转变自身的角色定位，与学生开展针对性地对话交流活动，能够更加深入地走进学生的内心，了解学生形成错误观念的原因，从而在与学生对等的位置上开展交流，促进学生正确思想观念的形成。 二、注重观察记录，形成个性档案 每一个学生都有自己独特的个性，表现在不同的学习水平和知识储备情况，同时，每一个学生也有自己特有的性格，有的学生的性格较为活泼，有的学生的性格较为内向。在对学生进行德育指导前，教师也应当对学生的实际情况进行密切地关注，并利用表格的形式进行记录，从而形成学生档案，以便教师更好地针对学生的情况进行德育教育，让学生在教师设定的“一人策”中提高自身道德修养。教师可以设定包含学生个人基本信息、家庭背景信息、学生学习情况等多个方面的档案表，记录学生的情况，促进个性档案的形成。首先，针对个人基本信息方面，班主任要记录学生的身高、性别、年龄等基本情况：其次，针对家庭背景信息，要记录学生的家庭成员构成、家庭成员的工作等内容;再次，针对学习情况，则记录学生的各科学习状态和学习成绩。 三、发挥差异优势，注重有效互助 为了更好地对学生进行德育指导，同时让学生实现对道德品质的内化，教师也应当发挥学生之间的差异优势，为学生组建互助学习的空间，让学生在合作学中亲身体验到“互助”的重要价值从而内在地形成乐于助人的品质。教师可以根据日常的观察以及记录的档案表，分析班级中学生的性格特点以及学生的学习能力。随后，教师对不同的学生进行分层，进一步地为每一个学生进行定位，指出学生的性格是外向还是内向，学习能力是高还是低。紧接着，教师再按照优势互补的原则为学生搭建合作学习的小组，使得每个小组中既有外向性格的学生，也有内向性格的学生，既有学习能力较高的学生，也有学习能力般和较差的学生。紧接着，学生在小组中找准自己的位置，更好地发挥自身的价值，以便学生在相互辅助中找到学习的技巧和规律，共同提高对知识的建构效果。由此看见，教师结合学生之间的差异性为学生安排合作学习的小组，能够有效地利用差异的优势，打造互助学习的空间，逐步引导学生实现对乐于助人精神的内化。 四、树立正确的价值观 德育管理对于学生养成正确的价值观具有指导性的意义。在解决学生遇到的各种难题时，教师可运用班级管理的方法对学生的思想观念加以纠正。学生在学习生活中总会因为这样那样的小事发生口角争执，气急之下也会做出一些反常的举动，有时学生在情急之下会认为打架是解决双方盾的唯一途径，如果不加以纠正，时间久了学生的思想就会出现偏差。教师及时发现后应用正确的管理办法把学生的思想拉回正道，这对于学生以后的成长非常重要。学生接受学校教育，不仅仅是读书识字，更重要的是学会礼义廉耻。 五、促进学生的全面成长 创新和实践能在最大程度上解决学生成长遇到的各种难题。小学阶段的学习是学生未来踏入社会的一个基础，一旦基础不牢，根基不稳，学生未来踏入社会便有可能遇到各种困难。教师应在小学生成长阶段充当指明灯、引路人的作用。当下社会倡导学生德智体美全面发展，而传统的应试教育却将这倡议推向了极端，分数成为衡量学生好坏的一个重要标杆。对于很多教师来说，学生的学习成绩是划分好坏的唯一标准，对于学习成绩较差的同学不闻不问冷言冷语是当下教育环境的悲哀。对于学生而言，教师的不认可和批评都可能成为他成长路上的阴霾，教师应当运用正确的管理办法处理学生学习和生活，这对于学生日后的成长和全面发展具有深远的影响。 结论 总而言之，多元智能理论对班主任开展德育教学活动具有积极的指导意义，能够让教师明确地认识到各个学生的独特性、差异性，从而让教师在“一人一策”中提高德育指导的效果。 参考文献 [1]周岩.新时代小学教师班级管理德育教育的思考[J].学周刊，2020，（3）：166. [2]郑巧丽.试论小学教师工作中的德育管理[J].学周刊，2020，（21）：157-158. [3]周卫红.浅谈小学德育管理中存在的问题及其解决办法[J].才智，2020，（6）：31. |
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