标题 | 谈高年级习作教学之细节描写的方法 |
范文 | 彭远金 细节描写的生动与否,对文章内容的充实度、生动程度影响很大。细节可以说是一篇记叙文的血液,缺少细节描写的文章将生涩呆板,没有感染力。所以,对于高年级同学,在写好记叙文的条理、语句流畅的基础上,写好细节就是习作教学的重点了。作为经常带高年级语文的我,在教学中总结出了一些教学生写出生动感人的细节的方法。 一、让大脑活起来 中年级的习作教学重点在于叙事的完整和条理性,所以文章的字数要求比较少。要写出细节描写突出、情节生动的文章,学生必须在理清文章顺序的基础上,开动自己的大脑,让曾经经历的这件事在脑中再现,这就需要大脑是活跃的,调动自己丰富的记忆力和想象力,让这件事发生的每一个细节能够重现,并且让曾经的感受再次出现。唤醒记忆,带动自己重新经历这件难忘的事,只有感动了自己,习作写出来才会感动他人。 二、抓住所见、所闻、所触,情景再现 在描写自己曾经历的这件事的时候,要写好细节,关键在“细”,就要调动自己的多种感官,让自己的眼睛、耳朵、鼻子、皮肤都处于鲜活状态,才能有所感、有所写。 首先要写出自己所见到的东西。眼睛是接收信息的重要器官,虽然经历的这件事已经过去了,但当时自己所看到的东西,仍是我们接收的第一手信息。写“见”,就写所看到的人的外貌神态、当时的天气、身边的景物等,像画家用铅笔进行素描一样,用文字将自己所经历的事情“画”成一幅画,才会“引人入境”。其次,写所闻,即声音,可以写大自然的声音,用拟声词将声音再现,也可以写出我们所听到的话语,有选择地突出重要的话语,可以将所听到的话语排序,将重要的话语进行组合、排列,写出话语的语气、声音的大小等,以突出对自己的影响。让文字“发声”,就会使自己所描写的这幅画会说话。 唤醒鼻子,写出自己当时所闻到的香臭奇味;唤醒皮肤,写出自己所摸到的粗糙光滑、冷热干湿,自己所经历的感觉将移植到读者的身体上,让读者与作者产生同感,习作就成功了第一步。 三、描寫所想,感同身受 表面所感受的细节如画画中的描摹,可以“形似”,但要达到“神似”,就要让文字有乐有悲,那么,写出心中所想,读者就会走进人物的内心,情感相连,所以,事件过程中自己心理、想法的变化,对读者深入理解作者起到重要作用,所以要真实,才会流畅,因而推动情节的发展。 四、关注环境,用景衬情 环境的描写本来在“所见”中已经讲述,但是要使用环境描写,使之服务于自己的习作,就应该会描写。环境的优美或嘈杂是受人的心情影响的,因而写环境不可能只是客观的描写所见。在事件发展的过程中,作者的心情不断变化,身边的环境也是会变的,冷热更是会有变化,所以让环境表现自己的心情,是环境描写的重要作用。在一场比赛中,同样是加油声,成功者听到会信心百倍,失败者听到的则更像是嘲笑,所以要让环境活起来,赋景以情、用景衬情。 五、插叙事件,悲乐互显 按顺序叙事的过程中,插叙这件事情之前所发生的、与这件事相关联的事件情节,让所描述的这件事更厚重,会让读者对事件发生的状态有更深的体会。如《凡卡》,在写到凡卡现在的悲惨生活时,插叙他在乡间的“幸福生活”,读后读者知道在乡间的生活其实也是单调悲惨的,但在凡卡的心中的“乐”就很好地衬托出现今生活的“悲”,使悲更悲。同理,我们在写自己的快乐时,插叙曾经经历的痛苦,就会衬托出现在的乐更乐。除了对比,还可以类比,同类的用悲显悲、用乐显乐,也会让悲更悲、让乐更乐。 六、虚实结合,描写感受 写事件,多是写实,但想象的虚构内容会成为最佳的调味品,让事件过程更丰富。写感受,多用心理描写,但直接的心理描写所表现出的效果并不是最佳的,最佳的心理描写在于写感受。用自己想象中的情境写正在经历的事,会使心理活动产生画面感,使心理活动更鲜活。如,写自己学会骑自行车了,学会后骑着自行车,那种成功的感受可以直接写踌躇满志的心里话,但更好的是写自己骑在车子上的感觉——像小鸟在碧绿的树丛中迎着微风飞翔。这种虚,会更好地向读者诠释心理的悲喜,收益比直接描写效果更佳。 七、让语言活起来 作家与画家最大的区别在于画家用线条绘画,作家是用文字的形式描绘。要想在读者眼前展现出一幅优美的文字画卷,文字的功力当然是基本功了,在写作时,一定让自己的语言活起来,善用修辞,运用多种表达手法,使语言更好地服务于自己的思想,习作才会更生动更感人。 虽然细节描写很重要,但就像是一个盆栽,美在凹凸有致,该详写的详写,不能像老太婆的裹脚布,单是长,为主线索服务,才会凸显出文章的雅致。高年级习作教学,教材中有大量的范文教育学生学会从各个方面进行细节描写,只有抓住这一个个点,进行仿写、练笔,才会逐渐掌握方法,让学生逐渐羽翼丰满,最终在习作的殿堂里展翅翱翔。 |
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