| 标题 | 小学数学生活化教学探究 |
| 范文 | 吴映旋 摘要：随着小学教育的课程不断改革，小学也越来越重视学生在学习中的主体作用，逐渐开始尝试改变灌输式教学模式，融入生活化教学方式。本文将以小学数学为例，分析当前小学数学教学存在的问题，以及生活化教学应用于小学数学教学的重要性以及实施途径，希望对推进小学数学生活化有所借鉴意义。 关键词：小学;数学教学;生活化 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-376 引言 随着课程教育改革的不断深入，办学理念、教学理念也不断创新，大部分学校越来越重视学生核心素养的培育、综合学习能力的提高和学科创新能力的发展。为实现这一目标，教师要积极利用生活化的教育模式来增加课堂的趣味性，吸引学生积极参与课堂，让学生在思考和实践中锻炼逻辑思维能力，为日后的学习奠定坚实的基础。 一、当前小学数学教学存在的问题 数学是小学教育的重要学科，由于其知识结构严谨复杂的特点，然而许多老师为了提升课堂教学效率，让学生快速掌握数学烦琐的知识和复杂的公式，大多采用灌输式为主的教学方式[1]。而且小学数学教学内容大多以课本为基础，教师很少将数学教学与实际生活联系起来，进而导致现阶段小学生在学习数学时长期处于被动接受的状态，难以调动学生在学习过程中主动探究思考的能力，学生的学习积极性和主动性都不高，进而导致数学教学质量一直处于低水平的状态。 二、小学数学应用生活化教学的有效途径 （一）增加合理的生活案例 想要有效提升教学的灵活性，教师在教材的选择和课程的编排上，就需要增加有关日常生活的相关主题。并且，为了促使学生寻找数学与日常生活之间的联系，在课堂教学中，教师应该积极提出与日常生活相关的数学问题，并运用恰当的方式引导学生进行思考，加深学生的记忆。例如，教师可以在教室引导学生进行方向和方位的判断，也可以提问学生的座位在教室的第几排，一共有几排，班级一共有多少座位等相关数学问题。教师还可以以此作为课后学生探讨的核心问题，使学生在课后依然能保持学习积极性，共同探讨数学知识。最后，教师可以以此为延伸点，让学生在生活中发现更多的数学问题，再把这些问题带到课堂上，从而把数学充分融入生活实践中，提升学生的学习积极性。 （二）转变教学观念，引导学生融入课堂 在小学数学教学过程中，大部分教师的教学模式依旧以传统应试教学模式为主，重点关注学生的学习成绩，对学生身心发展方面的问题视而不见。传统教育理念对考试分数过于执着，这难以培育学生主动参与学习的积极性，使得学生在课堂中十分消极和被动，无法提高教学效率和教学质量。 为了改变这一现状，教师必须从教学理念这一源头解决问题。首先，教师必须肯定学生在学习过程中的主体地位，要明白“鼓励式”教学会比“逼迫式”教学更高效。例如，在课堂中，教师应当将生硬的书本知识与学生感兴趣的事物联系起来，对知识进行生活化的改编，以吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的环境中学习数学知识。其次，教师应当转变师生关系中的等级观念，放下传统的教师高高在上的形象，努力融入学生的世界，了解学生的所思所想，与学生形成亦师亦友的师生关系。 （三）课堂采用生活情境化教学 想要使小学生在数学课堂中高效学习，提升学习水平，教师就必须改变传统灌输式的教学模式，在课堂教学中融入大量的生活素材，采用生活情境化教学模式进行课堂教学[3]。通过这样的方式，教师能把抽象的知识变得更为具体直观，同时学生能把这些知识点与生活联系起来，学习效率和质量都能得到明显的提升。 比如在小学数学《轴对称和平移》这一单元教学时，教师在正式讲解前，可以为学生分别播放日常中进行平移运动和旋转移动物体的视频，比如开火车、电梯上升下降、缆车移动等（都是平移运动），然后可以问学生：“同学们，你们看看这些物体的运动有什么相似之处呢？两个视频间物体的运动又有什么区别呢？”，通过提问的方式让学生自己去思考总结平移和旋转运动的特点，并发现二者之间的差异。同时，在教学过程中，积极发挥学生在课堂教学中的主体作用，鼓励学生去发现教室中、学校里乃至日常见到过的平移和旋转移动，学生间相互讨论探究总结知识点，最后教师进行总结性补充。 （四）积极创新教学情境，打造生活化课堂 在教育不断发展的过程中，情境化教学成为众多教师的选择。情境教学法是指在数学课堂上教师以教学内容为基础，以学生的基本学情为依据，创设出学生比较熟悉的教学情境，让学生能够在课堂上快速进入学习状态，积极主动参与学习，通过解决教学情境中的问题来提升自身的数学能力。例如，小学生喜欢动漫、游戏，那么教师在教学中就可以以动漫、游戏为载体，将数学知识或问题融入其中，或者开展以动漫、游戏等为主题的数学教学活动，在其中插入有趣的数学问答环节，调动学生的参与热情。除此之外，教师还可以充分利用多媒体等学生所熟悉的技术来达到教学目的。 例如，在教学“圆的认识”一课时，笔者首先以苹果举例，然后衍生出球是立体的圆，接着以学生爱看的电影《哪吒之魔童降世》中哪吒的乾坤圈为例，让学生掌握“以一点为圆心，固定长为半径所画的图像则为圆”的概念，进而描绘出抽象的“圆”的概念。笔者还让学生拿出提前准备好的硬幣，引导学生认识和理解圆的特征，并让学生探讨出圆与其他图形的区别。 （五）增加合理的生活案例 想要有效提升教学的灵活性，教师在教材的选择和课程的编排上，就需要增加有关日常生活的相关主题。并且，为了促使学生寻找数学与日常生活之间的联系，在课堂教学中，教师应该积极提出与日常生活相关的数学问题，并运用恰当的方式引导学生进行思考，加深学生的记忆。 结论：综上所述，在小学数学教学中，教师应该重视数学生活化的教育方式，以科学的方法提升学生的思考能力和观察能力。同时，教师应该关注课堂教学中的问题及不足，加强教学与日常生活之间的联系，最终使得学生的数学综合素养有所提升。 参考文献 [1]郭文锋.关于小学数学生活化教学的思考[J].数理化解题研究，2018（014）：49-50. [2]梁毅.浅论小学数学生活化教学[J].陕西教育：教学，2018（004）：70. [3]倪俏.小学数学生活化教学的重要性及举措[J].好家长，2018（014）：16-16. |
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