| 标题 | 小学古诗词教学中审美教育的渗透 |
| 范文 | 熊江 摘要：在小学语文教材中，小学生们可以学习到很多诗人的古诗，在以往的传统教学模式中，老师仅仅让学生们通过背诵的方法了解古诗，小学生们通过背诵是不能对古诗产生真正的了解的。因为在中国古诗词中都引进了传统的文化知识，因此，学生们在品读语文古诗词的时候，也可以学习到很多有关中国文化的知识。一般来说，在古诗词中都掺杂着诗人的写作情感，而且这些情感都是各种各样的，比如说有一些爱国情感或者一些热爱自然和热爱生活的情感。小学生们可以慢慢的体会古诗中所表达的情感，帮助自身树立正确的三观。 关键词：小学生;古诗词;欣赏能力 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-277 引言：我国的传统文化已经流传很多年，在我国的各个角落都体现着传统文化，其中古诗也是传统文化的体现，许多的传统文化都凝聚在古诗词中。古诗词是对中国语言的凝练，因此，刚处于小学时期的学生们理解古诗是存在一定的难度的。因为对于刚刚步入小学的学生们来说，他们对语言的通悟能力还没有达到完整性，处于小学时期的他们也拥有着复杂的情感，但是有时候他们不知道如何表达自己的内心。所以说小学生们需要接受对语言表达的练习，加强自身对语言表达的效果。一旦学生们的语言表达能力提高了，那么他们的古诗鉴赏能力也就提高了。 1小学生古诗词鉴赏情况分析 对于小学时期的学生们来说，他们要想真正的理解古诗词的含义和表达的情感是存在着一定难度的。古诗词也是我国传统文化的一部分，每一位作家写的古诗词所用到的语言都比较高级，诗词里面所包含的情感也比较深厚。学生们在生活中经过各种各样的语言锻炼，使得学生们的语言趋向于更加标准化。我国的科学技术已经运用的越来越广泛，然而在各种行业中都采用多媒体技术。他们主要是依靠多媒体技术进行展示各种题材的视频，因为时代在发生着不断的改变，所以人们的交流方式也会发生着改变。 在当今的时代，手机软件以及网络交流平台逐渐的成为了人们表达情感的方式，这种现象给小学生们的思想发展带来很大的影响。小学生们在网络上学习到的语言知识是无法提高他们的语言表达能力的，而且也不会提高他们对中国古诗词的欣赏能力。在语文课堂上，老师总是采用传统的教学方式，它主要包括一些教学生们如何朗读古诗，然而学生们仅仅了解到了古诗词的表面。从而学生们就无法体会到作者写这篇文章时所拥有的情感，同时也无法体会到中国语言的艺术之美。 2提高小学生古诗鉴赏能力的对策 2.1走入背景，了解古诗词的写作意图 每一首古诗词都有着写作背景，每一位作者在进行写作的时候都是根据当时所居住的生活环境以及自己的经历，两者结合起来进行写的，每首诗里面都藏着作者对生活的感悟，以及对待生活的态度，在古诗词中的每一个文字都有着深刻的含义，小学生们在鉴赏古诗词之前，首先要了解这片古诗的写作背景，因为只有学生们清楚了这首古诗的写作背景，才能更加轻松地掌握作者的写作意图和作者所表达的情感。诗词的类型可以分为很多种，因为每一位作者的写作风格都是不同的，所以诗中所表达的情感也是不一样的。鉴赏诗歌需要遵从几个步骤，首先学生们要了解到作者的性格和人生经历，古诗中包括着很多杜甫写的诗，例如在欣赏杜甫写的诗的时候，学生们可以把杜甫的人生经历作为切入点，很多人都知道杜甫参与了安史之乱，安史之乱持续了七年之久才得以平定，在这七年来，杜甫一直过着颠沛流离的生活，当这种战爭结束的时候，杜甫无法平复心中喜悦的心情。因为当时作者喜悦的心情无法告知给人们，所以他把自己喜悦的情感通通的都写进了古诗里，如果学生们在鉴赏古诗的时候了解到作者的写作背景，那么学生们就应该知道这种古诗词表达的是一种喜悦的感情。另外，有些古诗是根据时代背景进行编写，不同的时代就会促使人们的性格变得不同，因此，了解时代背景进行鉴赏古诗也是一种非常有效的方法，对于提高小学生们的古诗鉴赏能力是非常有帮助的。 2.2紧抓诗眼，体会古诗大意 每一首古诗中都存在着诗眼，就像每一篇文章都有中心主旨一样，文章中的主旨就如同古诗中的诗眼，学生们可以通过找到古诗中的诗眼来了解古诗的大意，在很多的古诗词中，作者的思想情感往往隐藏在诗眼中，小学生们可以通过快速的找到古诗的诗眼，从而掌握本首诗作者主要表达的情感。古诗词是一种对中国语言的凝练，它把我国语言的精髓都聚集在了一起。从某种意义上说，古诗词在很大程度上展现了语言的艺术魅力，古诗的诗眼大多数都是一个或两个字。例如在学习《江雪》这首古诗的时候，首先要通读全文进行一遍粗略的赏析，然后再进行逐字逐句的分析，进而学生们就会发现在本首诗的最后一句发现两处诗眼，从“孤”“独”两个字中可以看出本首诗表达的是一种悲凉的感情。因此，以找到古诗中的诗眼为突破口是一种赏析古诗的有效方法。 2.3赏析诗句，领悟古诗意境 在对古诗进行赏析的时候，首先是根据诗句的字面表达获取一些表面的含义，获取一些感悟之后再根据这首诗的写作背景进行更深入的分析，才能真正的理解这首诗的真实意境。作者在写古诗的时候，可能运用了很多的修辞手法，老师在给学生们进行讲解古诗的时候，要对本首诗的写作手法也要进行细致的讲解，因为只有学生们懂得了写作手法，才能真正的体会到古诗词的艺术美。然而，不同的修辞手法有着不同的作用效果。比如说寄情于景的写作手法，作者总是通过把自己的情感寄托在景物上面，通过景物的变化来表现作者情感的变化。这种写作方法在古诗词中是非常常见的。还有一些作者在古诗词中总是采用对比的手法，对比手法的运用，主要是为了衬托出作者所表达的情感，另外也可以通过对比让作者所表达的情感更加真实。每一首古诗都有着自身的意境，因此老师可以带领学生们通过多种角度进行赏析古诗，但是无论是从哪个角度进行赏析，最后所表达出来的情感都是相同的。 3 结束语 总而言之，在语文课堂上，老师在进行讲解古诗的时候要注重讲解的方法，学习古诗的内容主要是领略诗中所表达的情感，因此，针对于情感表达方面说，则需要学生们自身慢慢的进行感悟，使学生们真正的体会到诗歌的含义。在学生们感悟这些古诗中所表达情感的同时，也可以帮助学生们树立正确的三观，促使学生们对自身有更好的认知。然而以正确的方法鉴赏古诗，不仅可以帮助学生们提高自身对古诗的喜爱之情，同时也对学生们的生活有着很大的帮助。 参考文献 [1]陈明秀.浅谈如何提高小学生古诗词赏析能力[J].作文成功之路（中旬），2018：90. [2]石丽环.如何提高小学生欣赏古诗歌的能力[J].中国科教创新导刊，2013：186 [3]董艳芝.如何提高小学生欣赏古诗的能力[J].科技创新导报，2013：178. |
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