| 标题 | 初中数学教学中情景教学法的应用 |
| 范文 | 吴醒清 摘要：随着新课改的不断深入，我国教育教学发生了巨大的变化，各类新的教学方法、教学模式层出不穷.在数学教学的过程中，教师可以采用情景教学法，该方法可以增加数学教学的直观性和生动性，进而帮助学生更好的理解数学知识.在情景教学法应用的过程中，教师不仅要联系教材内容，还要贴近学生的生活实际，使学生可以更好的融入到情景之中，进而充分发挥情景教学的作用。 关键词：初中数学教学 情景教学法 应用 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-090 引言 初中數学教学中，教师在课堂上进行教学情景的创设，能够有效唤醒学生的课堂学习情感，促使学生更加积极主动地投入课堂学习中。所谓情景教学法，主要指的是教师在课堂上通过教学情景的创设，使抽象的数学知识变得更加生动形象，并使教学过程能够被融入一定程度的情绪色彩，使学生在学习的过程中能够产生良好的情感体验，进而有效降低学生的知识理解难度。但是从现阶段的情况来看，初中数学教学中教师对学生缺乏有效管理、鼓励性话语滥用的情况依然普遍存在，这些都是情景教学的误区，会导致教学效果被削弱。本文就具体探讨了情景教学法在初中数学教学中应用的相关问题，希望能够带给广大初中数学教师一些启发。 一、利用现代化的教学设备，完善教学情景内容 随着科技的发展和进步，教学方法也在不断的发生变化.在现代教学中，教师可以运用各类科学技术进行教学情景的完善和优化。在初中数学教材中，有许多抽象难懂的知识内容，如果教师只采用语言阐述的教学方式，学生往往难以理解，即使想要创设教学情景，学生也很难融入。因此，教师要多利用现代科学技术，可以运用多媒体展示教学图片，也可以利用三维技术为学生展示各类立体图形，这样可以增加教学的直观性和生动性。例如，在“轴对称图形”的教学时，教师可以在屏幕中展示一个图形，然后利用制图软件将图形以某条线为轴进行对折、翻转、旋转等操作，学生可以直观的观看图形的变化过程，进而了解轴对称图形的变化特点，使学生对该知识的掌握和理解更加全面和深入。此外，教师也可以在教学中增加生活中的情景，激发学生的情感共鸣，这样可以提升学生学习的主动性。例如，在“平面上的点坐标”的教学时，教师可以将教室图作为一个平面，然后将学生看作平面中的点，并将这个坐标图展示在教学屏幕上，要求学生观察坐标图，然后说出自己所在的坐标.通过这种方式，可以增加教学的互动性，也能使学生更加主动的进行分析和思考。 二、初中数学教学中问题情景的创设 疑问是学生进行知识探索的重要推动力，学生只有在学习中产生疑问的情况下，学习积极性才能被有效激发，因此教师在实际组织初中数学课堂教学活动的过程中，就要做到能够以本节课的教学内容为基础，设计一些适合学生思考的问题，使学生能够在疑问的引导下主动参与课堂教学活动。例如，在教学“平行线的性质”相关知识内容的过程中，在正式开始教学活动之前，教师就可以先借助班级的多媒体设备为学生展示几幅图片，包括马路中间斑马线、教室中墙角线、学校门口伸缩门的图片等，引导学生在欣赏图片的过程中思考这样一个问题：课前呈现这些图片有哪些目的？图片中线条的位置关系包含几种？教师在课堂上创设问题情景，使学生的注意力能够被充分吸引，学习过程中主动进行问题的探究，在问题情景的引导下实现对于知识的掌握。 三、组织室外教学活动，创设全面数学教学情景 荷兰数学家弗赖登塔尔指出：某种意义上讲，数学知识既不是学出来的，也不是教师教出来的，而应当是自己研究出来的.由此可见，数学活动是学生获取新知的一种重要途径，也是获取数学认知的重要手段，学生在操作、发现、质疑、猜想、论证的过程中，体会知识的生成、方法的选择、问题的解决。数学是一门实践性较强的教学科目，所以其教学活动并不局限于室内，教师也可以组织学生开展一些室外教学活动，使教学情景更加全面多样.例如，在“数据的搜集”的教学中，教师可以组织学生参加校园调查活动，学生可以自己设计调查问题，然后到校园中进行调查，并将调查所得数据记录下来，最后将数据制作成统计表和统计图，在课堂教学时分享给其他同学.采用这种方式，可以进一步加强数学知识和学生生活之间的联系，进而提升学生对知识的应用能力 四、初中数学教学中生活情景的创设 数学知识虽然来源于现实生活，但是最终又要回归于现实生活。例如，教师在教学“统计调查”相关知识内容的过程中，就可以在课堂上为学生创设生活化的教学情景，使学生对于这部分知识的实际应用价值能够有更加全面的体会。鉴于现阶段很多企业都在提倡人性化管理的现实情况，而为了使员工能够感受到企业人性化管理的魅力，在员工过生日的时候，企业都会发放一些纪念品，以示庆祝。但是，这就涉及了一个对企业员工的生日进行统计的问题，教师就可以尝试在课堂上对这个情景进行模拟，引导学生统计调研班级同学的生日，并以月份为单位进行分类。在这样的调研活动中，学生不仅掌握了统计调查的方法，同时对于这部分知识的实用价值也有了更加深入的体悟，对于实现整体教学效果的提升有着十分重要的现实价值。 结束语 情境教学是义务教育阶段数学课堂提升学科核心素养非常重要的教学手段，值得教师进行深入研究。情境教学是启发式教学的一部分，已经越来越得到同行的认可，但情境创设是充满智慧的过程，需要教师不断积累、不断探索，创设更贴近生活实际、符合学生特点、适合教学内容的情境，带来“推动主动探究、激发思维潜能、变革学习方式、培养高阶思维”等方面的转变，让课堂更加有趣味、有深度、有价值。 参考文献 [1]周春梅.运用情景教学法提高初中数学教学效率[J].新课程，2020（37）：154. [2]安利利.情境教学法在初中数学教学中的应用[J].读写算，2020（14）：87. [3]陈武用.初中数学情景教学法探究[J].新课程，2020（10）：10-11. |
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