| 标题 | 浅析幼儿音乐教学策略 |
| 范文 | 白乌仁塔娜 摘要：幼儿时期是启蒙教育的重要阶段，虽然幼儿年龄小、身心发育不成熟，对世界的认知也比较有限，但是不管是模仿力、接受力，还是想象能力都处在一个迅猛发展的阶段。抓住时机对幼儿进行音乐启蒙指导，会对幼儿的未来发展带来极大的促进作用。音乐教育的开展能够提高幼儿对音乐知识和基本技能的把握水平，也可以陶冶他们的情操。本文立足于幼儿教育教学角度，分析了幼儿音乐教学策略，希望具有一定参考价值。 关键词：幼儿教育;音乐;课堂教学 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2021）-10-097 引言：由于受到传统教育模式的影响，如今的幼儿音乐教育所获得的效果并不理想，实际教学当中仍存在不少的漏洞和缺陷，给幼儿的音乐学习能力发展带来了不良影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于幼儿音乐教学策略的研究有着鲜明现实意义。 1学前音乐教育的特点 1.1审美性 随着社会的进步和时代的发展，居民的物质生活水平得到了很大程度的提高，由此诞生了对精神生活更热情地追求。不少国人开始重视幼儿审美能力的培养。音乐教育作为基于音乐这门艺术而展开的教育策略，其根本性特点就是以其可审美性而延伸出来的对幼儿素质的培养，以其美感塑造幼儿的完整人格，以其美感开发幼儿的大脑发育。因此在整个学前教育中，教师也应该从可审美性出发，探索适宜幼儿素质培养的音乐教学资源。 1.2综合性 综合性是指学前音乐教育在整个教学过程中，所表现出来各方面的综合。通常而言在内容的展开过程中，学前音乐教育的内容不只是对幼儿音乐素质的培养，更多的是从音乐出发探究促进幼儿全方面的成长发育，使知识输入、道德塑造和逻辑搭建等内容有机地结合在一起，如《穿衣服》《家族歌》等通过音乐的形式传递了很多知识性内容。从教学方式的角度而言，学前音乐教育也可以被赋予多元化的形式，结合唱歌、跳舞、游戏、演奏乐器、扮演角色等内容综合贯穿。而同时，整个过程还涵盖了创作、表演、欣赏三个角度的综合，幼儿在这三种教学方向中拥有不同的定位，对其素质发展培养多方位地进行开发，完善了教育内容。 2幼儿音乐教学有效策略 2.1结合幼儿性格特点选择合适的音乐内容，开启多样化课堂 幼师在进行音乐教学时选择的音乐曲目则是非常重要的。既然要用启发式教学，那么选择的音乐曲目要是幼儿喜欢的旋律，并且要符合幼儿当时的认知水平，让幼儿在听音乐时感到开心，也学到知识，这才是启发式教学的真正目的。为此，幼师在进行音乐教育前要结合当时的教育目标、幼儿的性格特点以及爱好去选择合适的曲目，并且准备相应的音频以便在教学时播放给幼儿听。同时在进行音乐课堂教学时，教师也要要对音乐内容进行延伸与拓展，让课堂教学形式多样化，这样才能充分启发幼儿，使幼儿在音乐学习中有效成长起来。 2.2组织音乐表演，激发幼儿学习音乐的兴趣 幼儿集中注意力的能力较弱，其认知水平较低，这也就导致幼儿的思考能力较弱。那么以问题为主的启发式教学法，就不适合幼儿阶段的音乐教学。而且好动、爱玩也是幼儿的天性，在进行教育时教师要遵循幼儿的天性，这样的启发式教学才能有作用。此时，教师可以通过组织音乐剧表演的方法进行启发式教学，让幼儿随着音乐去学习一些舞蹈动作，对于幼儿来说，能够随着音乐进行跳舞本身就是很开心的事情，这不仅能让幼儿全身心地享受音乐，还能培養幼儿的乐感，提高幼儿的身体素质。在组织音乐剧表演时，要想激发幼儿学习音乐的兴趣，拓展幼儿思维，培养幼儿的乐感，教师就要重点关注以下几个方面的内容，首先就是编排的舞蹈动作要符合幼儿的身心发展规律，不需要太过华丽的动作，要让幼儿学会并且跟上舞蹈。动作的种类最好也不要过多，因为幼儿的遗忘速度很快，过于复杂的动作会导致幼儿容易出错，那么也会导致音乐表演就很难有序地开展，教育效果也就变差了。其次，在组织音乐表演时教师的态度要控制好，对幼儿要有耐心，不要呵斥幼儿，要站在幼儿的角度思考问题，让幼儿愿意主动去记忆舞蹈动作，跳出舞蹈动作。最后，可以邀请幼儿家长到学校来观看幼儿的音乐表演。对于幼儿来说父母永远是最亲近的人，能给父母表演，幼儿的主动性也会更强，在学习与表演过程中也会更认真，而且在舞台上进行表演也是锻炼幼儿胆量与应变能力、提升幼儿自信心的有效途径。 2.3利用多媒体技术创设趣味教学情境，启发幼儿主动思考音乐内容 音乐教学本身就要用到多媒体技术，比如音乐的播放就离不开多媒体教学设备。而多媒体技术并不仅仅可以用于播放音乐，还有很多有效的教学途径，教师也可以将多媒体技术与启发式教学法相结合，利用多媒体技术创设趣味音乐教学情境，让幼儿愿意主动去思考音乐内容，从而在音乐学习中了解更多的道理，让幼儿得到更好的成长。因为受年龄的限制，幼儿的社会阅历不充足，幼儿对音乐中涉及的一些事物也没有概念，那么就很难真正理解其中的内容，也不利于让幼儿的思维得以启发。那么多媒体技术可以很好地解决此类问题，使幼儿能切实了解其中的内容，这对活跃幼儿的思维有重要的促进作用。比如幼儿教师可以利用多媒体技术中的制作动画或者播放视频的功能对音乐曲目进行再加工，通过多媒体创设与曲目相同内容的情境，给幼儿以身临其境之感。 结论：音乐教育作为落实素质教育的重要载体，在课程体系当中的地位也在不断提高，对幼儿进行音乐教育可以完善幼儿的素质培养、提升幼儿的身心健康水平。在现代教育理念和教育方法不断融入幼儿音乐教育的背景下，幼儿音乐教育的整体教育质量得到了显著提高，幼儿的音乐素质发展水平也到达了一定的层次。但是，幼儿音乐教育当中仍然存在一些问题，需要幼儿教师认清音乐教育现状并进行总结，提出科学性和综合性的教育策略，从而满足幼儿的综合发展要求。 参考文献 [1]杨武代，段玉雪.提升幼儿家庭音乐启蒙教育的有效策略[J].家庭生活指南，2019（02）：26-27. [2]符丽琴.幼儿音乐教育中“教无痕”策略有效实施研究——以歌唱活动的设计与组织为例[J].生活教育，2018（10）：117-120. [3]康慧.浅谈如何在幼儿园有效开展音乐教育活动[J].文存阅刊，2018（06）：55. [4]王贵正.提高幼师音乐教育教学的有效策略探讨[J].通俗歌曲，2015（10）：178. |
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