| 标题 | 初中物理实验教学中的教师素质 |
| 范文 | 甄国辉 【摘 要】 物理实验教学需要一批高素质的教师队伍来引领学生进行科学合理的实验，加强学生的实验技能与方法训练和创新精神与实践能力培养，全面促进学生的知识、能力、素质的综合协调发展。 【关键词】 实验教学；教学素质；实验探究 【中图分类号】 G62.23 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01 物理教育的过程只有基于实验，走进生活、走向自然才能使学生真正掌握科学知识，学会科学方法，形成科学精神，这就是物理教育不同于其它教育过程的一个重要特点。实验是使学生对所研究的问题获得重要的感性认识的基本途径，它能有效地使学生清晰认识自然科学中的概念和规律是在怎样的基础上建立起来的，从而加深对自然科学规律的理解和形成正确的观点，增强他们分析问题的能力、实验能力、动手能力和掌握研究探索科学问题的基本方法。 随着各种实验教学方式方法的变革，物理教师在实验教学中的素质急需一个新的定位和提高，物理教师应具备更高要求的实验教学素质并对实验教学有新的更准确和更直观的认识。 一、物理教师应具备的实验教学素质 实验教学要坚持以学生为本，以知识传授、能力培养、素质提高、协调发展的教育理念和以能力培养为核心的实验教学观念，构建以课堂教学改革为核心，以优质实验资源开放共享为基础，以学生实践能力、创新能力和提高教學质量为宗旨，以高素质实验教学队伍和完备的实验条件为保障，创新管理机制，全面提高实验教学水平和实验室使用效益为根本目的，加强学生实践能力和创新能力的学习实践，加强学生的实验技能与方法训练和创新精神与实践能力培养，全面促进学生的知识、能力、素质的综合协调发展。作为一名资深的物理教师，一定要具备符合新模式下的实验教学素质： （一）转变思想观念，进一步认识实验教学在新课改中的物理教学中的地位和作用。 受应试教育或片面追求升学率的影响，过去的物理教学在一定程度上，失去了它的本色，有向着畸形发展的趋势。比如，“做实验不如讲实验”，为了应付考试可以讲实验而不做实验，以便把更多的时间和精力用在大量的翻来覆去的做题上；“学生实验不如演示实验”；“演示实验不如用多媒体代替”等等，在主观上和客观上表现出对实验的轻视。因此，物理教师要借课程改革的东风，进一步认识实验教学在物理教学中的地位和作用，把实验教学扎扎实实的纳入物理教学之中。 （二）强化实验思维，创设新实验教学模式。 1、强化实验意识，增强实验情感，提高实验教学的自觉性和主动性。物理教师在认真研读、领会新课标对实验或实验探究要求的基础上，要强化实验意识，增强实验情感，提高实验的自觉性、主动性，克服“做实验不如讲实验”省事的懒惰思想，杜绝流于形式或“黑板上做实验”、“课堂上讲实验”的现象，想方设法让学生动手动脑，教师要用自己对实验的情感去感染学生，带动学生热爱实验并通过实验培养学生相信科学、热爱科学和勇于创新的意识，切实提高物理教学质量。 2、改革实验设计思想，积极探索实验教学的新模式。新教材中，实验要求有了较大幅度提高。不仅要求学生会进行测量性实验及验证性实验，还要求学生会自己设计实验、进行探究性实验和创造性实验，还能够对实验的过程进行评估等。此外实验的形式更加灵活多样，不仅有课堂实验活动，还有许多需要学生在课外进行的实验活动内容，有的还与社会调查、研究性学习结合起来。因此，需要教师改革实验设计思想，教学设计必须从实验或实验探究出发，不仅将实验或实验探究作为实现“知识与技能”目标的工具，更重要的是要将它作为实现“过程与方法”目标的手段，为实现“情感、态度与价值观”目标奠定基础，使实验或实验探究为实施新课程三维目标服务。 （三）精通操作规程，积极创新，提高自身实验技能和实验创新能力。 长期以来，受应试教育的影响，一些教师往往追求“课”讲的“漂亮”、“精彩”，在对课的评价上也往往更多的侧重于看教师的“讲”，忽视教师的操作技能水平，导致不少的教师表现出对实验的轻视，造成实验操作规程不熟悉，技能不娴熟，操作不规范，实验用语不准确等等。因而，要提高实验教学的水平，应首先提高教师的实验水平，教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。教师要精通实验操作规程，规范操作行为，在此基础上，要积极创新，不断提高自己的实验创新能力。 （四）运用现代信息技术优化实验教学，提高二者的整合能力。 现代信息技术是物理教学的辅助手段，同时也是实验教学的辅助手段。把信息技术和实验教学有机的结合起来，是新课程对教师素质的新要求。 1、教师首先要搞清二者之间的关系。现代信息技术应用在实验教学中，实验教学是主体，信息技术是来辅助这个主体的，所以应当是信息技术辅助实验教学。因此，应当用信息技术优化实验教学，而不是用实验教学优化信息技术，引进信息技术是为了更好的搞好服务于实验教学，而不是取代实验教学，能做的物理实验一律采用多媒体模拟技术代替是违背物理教学规律的做法，应当引起注意。 2、适当的将电脑模拟技术应用到演示实验上，提高演示效果。在传统物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常常不尽如人意。而通过多媒体技术模拟一些在现实实验环境下难以完成的物理实验，可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。 二、物理教师对实验教学应具备的认识 实验教学是把科学实验引进教学领域的一个教学过程。实验教学的根本目的与任务是：通过实验观察和实验手段，使学生最有效地掌握为进一步学习现代化生产和现代科学技术所必需的基础知识、实验方法，培养初步的实验技能、创造能力和创新精神。作为物理教师要对物理实验教学有一个准确清晰的认识： 1、实验教学与课堂教学相辅相成，它不仅有助于学生正确掌握基本理论和科学知识及概念、定律，以便接受科学和科技影响的世界中生活，并作出贡献，而且可以帮助他们扩大知识面，以达到理论联系实际的良好效果。 2、实验教学对实验的设计、实验、测试原理和方法起示范作用，能有效培养学生对科学的好奇心和兴趣，训练学生掌握实验方法以及使用仪器、工具开展科学实验活动，激发他们学习科学的自觉性和积极性。 3、实验教学不仅仅是对理论的验证，更重要的在于技术训练和能力培养，包括观察分析归纳能力、动脑动手能力、解决问题能力、科学语言运用能力、书写表达能力、协作能力及理解和接受科学知识不断地演进的特质。 4、实验教学是实验教师和学生交流的最好桥梁，是引导学生深入思考、探索未知、敢于创新的最好环境。有益于学生实事求是的科学态度、严谨细致的工作作风、坚韧不拔、寻根究底的科学意志和勇于攀登、不断创新优良品质的培养。 5、实验教学有助于训练学生的科学方法 实验是一种基本的科学思维方法，而科学的思维方法是科学素质的核心。在实验教学中，根据初中学生的实际水平，有意识地指导学生从接触物理学科开始，逐步让学生理解和熟悉实验这一科学方法。 新课程下的教学方式和教学要求对广大物理教师的素质和能力提出的挑战是空前的。因此，物理教师要顺应形势发展，不断提高自身素质，只有高素质的教师，才能在教学中发挥主导作用，对学生的实验和实验探究给予正确有效的指导，挖掘学生的实验潜能，培养学生的实验探究能力。 |
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