| 标题 | 构建智慧课堂 激发体育活力 |
| 范文 | 凡琳 摘要：小学体育是我国学校体育教学计划的一部分，国家十分重视小学生体育活动的开展及发展，强调了体育教学的重要性，通过体育课堂不仅可以提高小学生的身体素质，促进学生的身心健康发展，而且能有效激发学生的体育学习兴趣，促进终身体育发展。在新课程标准的指导下，信息化发展的引领下，体育教学虽然有了可喜的进步，但是要体育课堂中也暴露了一些问题，主要集中在课前研究不深，准备不够，教师无激情，学生无兴趣;课中学生怕苦怕累，教师害怕出事，看似热闹，实则无效;课后无锻炼无反思，学生刻苦锻炼的精神没有了，体育品德的教育没有了……文章通過以五年级篮球运球为例，阐述了如何构建体育智慧课堂，充分发挥教师的教育智慧，挖掘学生的学习智慧，调动学生的学习积极性，激发体育运动的活力，发展健全的身体和心理素质，从而培养学生的体育核心素养。 关键词：智慧课堂;体育活力;核心素养 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-235 为了更有效地开展体育教学工作，我们基于当前智慧课堂的研究现状，争取努力构建智慧的体育课堂，激发师生的体育兴趣，展现师生的体育活力，使其能够贯彻《小学体育新课程标准》中“健康第一”的指导思想，从根本上培养学生的体育核心素养。现在，我就结合自己的实践教学，以“五年级篮球原地运球”为例，从创设教学情境、优化教学方法、引导合作探究，完善教学评价四个维度来谈谈小学体育智慧课堂的构建策略。 一、创新教学情境，激发体育兴趣 根据小学生年龄发展阶段的特点可以看出，小学生对周边的新鲜事物充满了强烈的好奇心和求知欲望，教师必须要巧妙利用小学生的心理特点，创设新颖有趣的教学情境吸引学生，这是构建体育智慧课堂的基础。小学体育教师在具体的教学实践中，要结合信息化教育资源，充分发挥自己的教育智慧，根据课堂内容设置不同的教学情境，营造良好的教学气氛，让学生充分融入到体育活动中，成为学习的主人。教师设置的教学情境，必须要结合学生的实际特点，精心设计生动、形象的教学环节，吸引学生的注意力。例如：在篮球原地运球的学习中，创设了向明星出发的情境，每个环节都围绕“明星”的场景，设计了“明星登场”、“明星展示”、“明星争霸”、“明星松逸”四个环节，教师一开始准备姚明、乔丹等明星的运球视频或者照片，利用多媒体设备或者教师亲自展示熟练的运球技术，在课前让学生看一看，利用明星效应，激发学生主动学习的兴趣，在课中，每个学生要把自己当成篮球明星进行运球展示，再通过各小组的明星火车的游戏进行运球比赛，最后让学生也感受一下明星训练完毕之后悠闲自得的情景，让学生觉得整个课堂都是有趣的、快乐的！ 二、优化教学方法，展现教学智慧 小学体育教师在教学过程中，必须要根据教材，制定可以实施的教学计划，完善教学方案，优化教学方法，而要想构建智慧型的体育课堂，教师必须要深层次地理解新课改的教学理念，充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，教师还要深入到学生的体育活动中去，与学生一起互动，站在学生的角度上思考问题，和学生一起发现问题、解决问题，培养他们独立参与体育活动的能力。例如：在篮球原地运球的学习中，教师可以更改传统的讲解、示范、练习的教学模式，准备技术动作图解，让学生提前预习，建立运球基本姿势和概念，课堂上分小组一起探讨原地运球的技术动作并根据图片动作模仿学习，在学生建立了基本动作概念之后，教师就要发挥自我的教育智慧，设计多样化练习手段，如：在手心贴上笑脸娃娃，提醒学生运球时掌心不能接触球;运球时，把球控制在呼啦圈内运，锻炼学生的控球能力;看老师的手势报数，解决眼睛盯着球看的问题;通过优化教学方法，为学生解决重点，突破学生难点，展现了教师的教育智慧。 三、引导合作探究，突显学习智慧 这两年来，我校根据新课改的要求，开展了自主、合作、探究式高效学习模式，这是素质教育主要提倡的新型教学方式。其中探究型学习方式主要是为了开发学生的思维，突出学生的学习智慧。因此，体育教师在教学中，必须要引导学生与同伴、小组相互合作，自主探究。这种教学模式有利于培养学生刻苦拼搏的精神，团体协作的意识，在与他人合作的过程中，学生会发现自身存在的问题，善于学习他人的优点，改善自身的不足，提高与他人的交际能力。例如：在篮球原地运球的基础学习之后，教师把学生分几个小组，让小组一起合作探究出新的运球练习方法，这时小组的各个成员各抒已见，商量出有效的练习方式进行练习，练习中，教师还可以参与到学生的活动中去，与学生亲密接触，肯定小组的创新设计。教师通过引导学生自主学习，小组合作练习，不仅开发了学生的思维和想象，锻炼了学生身体素质，强化了心理健康教育，增强了个人团体意识，提高了学生的体育核心素养，更好地为学生的终身体育发展奠基。 四、实施多元评价，开拓学生思维 课堂评价也是体育智慧课堂的重要元素，教师评价学生的方式必须要顺应新时代的发展，多元化、多角度地评价学生，发现学生的优势，不能仅仅局限于学生成绩，还要注重学生平时的各种表现，让学生对自己充满信心，产生浓厚的学习兴趣。体育教师在教学中，要面向全体学生，必须要以辩证的眼光，看到每名学生身上的闪光点尤其是班级中的后进生，教师更要格外关注这些学生，课余时间内多和他们沟通、交流，与他们一起参与运动。同时，教师评价学生的方式，也要从注重体育成绩向多元化评价转换，关注学生的心理发展，了解每名学生的性格特征、思维方式，对学生的点滴进步都要及时表扬，建立良好的师生关系，更有利于体育活动的开展和体育道德的培养。例如：在篮球的原地运球教学中，教师运用了多评价方式 ，在课前就告诉学生个人的表现和小组的表现都很重要，每个小组影响每个学生，每个学生也影响每个小组，所以在课堂上老师除了请学生上台展示、用口头表扬以外，还给学生贴上小红旗……一节课结束后，老师还进行总评，评价哪些学生最认真，哪些学生最听话，哪些学生最有活动……哪个小组最团结，哪些小组能力最强……并进行现场奖励，大大地激发了全体学生参与运动的动力，这样的体育课堂，相信每个学生都很期待。 所谓体育智慧课堂是以内在体育价值观为导向，以素质教育思想为核心，以体育教学、课余活动为主要内容，主要展开交互式、参与式、合作式、探究式学习，使全体学生都学会学习，达成教学目标的一种教学活动体系。所以，构建智慧型的小学体育课堂，体育教师必须运用自己的智慧和现代化的信息技术，创设教学情境，优化教学方法，开发学生思维，完善教学评价，辩证地看待学生发展，把学生看成是一个独立意义的人，相信每个学生都有较大的发展空间，逐步培养学生的实践、创新能力， 让每一个学生在体育课堂上都绽放智慧之花，展现体育活力。 参考文献 [1]王琮翔.小学体育智慧课堂教学策略[J].当代家庭教育，2020（05）：75. [2]赵明杰.智慧教学在小学体育课程中应用刍议[J].课程教育研究，2017（47）：202-203. [3]刘静阳.做智慧型教师，提升小学体育教学实效[J].小学生（教学实践），2017（06）：63. |
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