| 标题 | 小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究 |
| 范文 | 涂先燕 【摘 要】小学阶段是学生数学思维、逻辑思维形成的重要时期。在新课改背景下，多种新型教学理念层出不穷，这对教师教学也提出了更高要求。教师不仅是知识的传播者，更是学生在学习过程中的“领路人”。因此，在实际教学中，教师可以尝试应用思维导图来提升当前小学数学教学效率，培养学生数学思维、逻辑思维，进而有效提升学生个人素养，实现学生全面发展。基于此，本文就如何利用思维导图助力小学数学教学进行了简单探讨分析，望为同行工作人者提供一些参考意见。 【关键词】思维导图;小学数学;数学思维 【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01 前言：四十年改革开放以来，我国教育领域推进了全面素质培养工程，之后采取了新课标标准教学。在素质教育的背景下，当前的教学目标不仅仅是为了传授学生基本的学习能力，而是要让学生掌握思维能力。以小学数学教学为例，教师不仅仅要传授小学生基本的数学能力，更是要培养小学生的数学思维能力，掌握学习数学的方法。敢于思考，大胆创新。小学生的年龄较小，尚还处于形象思维时期，但是小学生的想象力和创新力是非常强的。因此，教师要把握这一时期小学生的特点，制定数学思维能力的培养方案，大大加强小学生的数学思维能力培养。 一、用情境教学来引发小学生的思维 创设问题情境是课堂教学中激发学生求知欲和创造性最有效的办法之一，而且小学生已经有了自己独特的思维能力和思维方式，他们对一切都充满了好奇，创设良好的问题情境，可以使他们产生强烈的求知欲望，从而开始主动思考，使思维处于活跃和亢奋状态，主动参与到“学”的活动中来。 比如说在进行《三角形的内角和》这一章节的学习时，老师可以给小学生设置一个问题情境，让大家在问题的思考中去进行思维，而且老师还可以利用小学生的好奇心，来吊他们的胃口，“现在大家可以随便向我提问，只要让我知道三角形中两个角的度数，我就能马上告诉大家第三个角的度数是多少”，因为小学生对于三角形内角和的概念不了解，就会对老师的这句话产生强烈的好奇，而且在这种好奇心的带动下，他们会对老师进行测试，当然测试的结果是需要验证的，这时老师就可以让学生随意在纸上画出一个三角形，并进行角度的测量，告诉老师两个内角的度数，看看老师说出的最后一个角的度数是否与他们所测量的结果一致，通过测量被怀疑的答案就会得到印证，同时这样的问题也会吸引学生们的注意，让他们的思维变得更加活跃，这时老师就可以抓住学生的特点再进行“三角形内角和”问题的详细讲解，这样的方法会令学生的记忆更加深刻，进而使数学课堂教学收到真正的实效性。 而且通过这样的提问与思考过程，可以加深学生们对问题的理解，拓宽他们的思路，从而得出他们自己独到的见解。由此可见，在课堂教学中，注重创设问题情境来引导学生积极思考是十分有必要的，因为只有学生在求知欲的驱动下主动思考，创新和实践能力才能得到更好地培养和提升，课堂效率才能得到显著的提升。 二、用技巧性的提问来激发学生的思维 问题的提出和问题的解决方法，是让小学生开始培养数学思维能力的一种重要方法。教师应当精心设计教学问题，首先，这个问题应当有趣味能够吸引人。小学生才会对它产生兴趣并为之思考，研究解决问题的方案。其次，问题不能太难，太难的问题会让学生完全无法找到突破点，找不到突破点，学生的兴趣也就会慢慢减退，渐渐地便不想去思考了。这会阻碍数学思维能力的培养。在教学中，教师可以采用提问教学的方法，通过这一方法来构建学生的数学学习思维系统，教师的引导在学生学习数学思维能力上占据着重要的作用。教师精心设计的每一个问题，采用合理的方法来实现，都会大大提高小学生的数学思维能力。 比如说在学习到《面积》的知识时，老师为了增强教学的效果，往往不会直接把面积的计算公式教给学生，而是利用生活常识和所学过的知识来引导学生，通过一系列的问题，让他们去进行思考，这样就可以让他们的思维能力得以发挥，而且小学生也就在潜移默化中学会各种图形之间面积的巧妙转换，找到拼接与割补等方法，这样得到的最后结论才会使他们印象深刻。 三、注重学生的知识与能力的实际 联系实际，才能让学生产生足够的兴趣。在小学数学教学中，学生和教师的沟通是很重要的。教师通过对小学生情况的掌握，才能制定出合理的计划来培养其数学思维能力。在培养小学生数学思维能力的过程中，及时掌握其情况可以做到分开教学，独立教学，针对不同阶段、不同学习能力的孩子进行教育，这会明显提高小学生的数学思维能力。适当习题的练习，也是不可或缺的。习题的练习会让学生更加深刻地了解到这些知识点之间的联系，可以更加方便地建立相关知识体系构思，便于学生形成自己的数学思路和知识网络，对培养数学思维能力有着关键性的影响和促进作用。 四、数学思维能力的培养要贯穿于生活每一个角落 思维能力不仅包括逻辑思维能力，而且还包括发散性思维能力，发散思维就是突破常规，从各个角度、各个层次去认识问题，就像古诗中所说“横看成岭侧成峰，远近髙低各不同”一样，引导小学生从多方面进行辐射性思维，比如说老师也可以利用现代化的教学工具，在课堂上用多媒体进行视频播放或者做相应实践类的活动，小学生就可以通过多媒体学习去进行各个角度的思考，而且小学时期的孩子可塑性强，只要在课堂教学中加以正確的教育和引导，就能够让他们树立正确的人生观和价值观，能够把数学知识融入到生活当中，找到生活与数学的密切关系，在思维能力不断的提升中去学习和成长。 总之，在小学数学教学中，教师应当根据每个学生情况的不同，分开制定不同的数学思维能力培养方案。小学是学生培养数学思维能力的第一站，具有启发性的关键性作用，是学生学习数学思维能力的重要途径。因此，在实际教学中，教师应当联系学生的实际，制定方案，让学生对数学学习产生足够的兴趣，采用正确的方法来培养小学生的数学思维能力。 参考文献 [1]浅析小学数学教学怎样培养学生的数学思维能力[J].刘茗.新课程（中）2019年03期. [2]如何使小学数学教学语言更具艺术魅力[J].毛轩.青少年日记（教育教学研究）2019年03期. |
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