| 标题 | 基于初中物理计算能力的培养探究 |
| 范文 | 黄义权 【摘 要】在素质教育蓬勃发展的当下，初中物理课程的教学方式是多种多样的，但归根结底都是为了能够提高学生的物理学习成绩，丰富他们的物理学习生活，因此初中物理教师在培养学生的计算能力时，要坚持做到注重审题技巧的培养;合理筛选已知条件，排除干扰;和培养学生解题的规范化这几大关键方面，不断提高学生的物理素养，为其未来的学习发展打下坚实的基础。 【关键词】初中物理;计算能力;培养探究 【中图分类号】G623.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）19-00-01 一、注重审题技巧的培养 对于初中物理来讲，计算能力是相当重要的一种能力和水平，解答好计算题对于物理来说是至关重要的，对于教师来说，培养学生计算能力的第一部就是注重培养学生的审题能力，解题是从审题开始的，因此读懂了题目才可以更好的进行题目的解答。注重题目的关键词语的理解，关键词语即为决定着每一个量的大小的数据和决定物理变化的词语，对他们进行重视往往可以使题目变得更为清晰明确。比如“匀速直线运动”“物体运动或者静止”“升高降低”等等一系列的词语都会对题目的解答来说尤为重要。挖掘题目中的隐藏含量，有一些题目不会将已知条件摆在明显的地方，这就需要学生自行挖掘隐含条件，并加以利用。隐藏的条件有可能是基本需要的条件也有可能是需要计算得出的条件。 例如，在进行电路的教学过程中，家庭电路通常是各个电器并联的状态，因此需要学生有着基本的知识，例如水的沸点，大气压的压强等等，都是基本的学习过程中需要了解的知识，这些都可能成为题目中的隐藏条件，这就需要学生在平时学习过程中进行不断地积累。仔细审题，平时多注重积累，确定应用对象并分析过程的时候需要仔细的思考已知条件和隐藏条件，以此来准确的答题，充分运用每一个可以利用的条件。 二、合理筛选已知条件，排除干扰 在进行做题过程中，题目很多时候也会给一些毫无意义的条件，以此来干扰学生的思维，这些条件有时也是出题人所设置的做题障碍，找出这些干扰条件并准确的进行排除，才能够迅速并准确的进行题目的解答，不仅如此还要注重物理语言的理解和解答，训练学生理解物理的专属语言，将这些语言的理解运用到解题过程中，不仅有助于题目的分析，也有利于题目的解答。 例如，在进行物体水平运动教学时，物体的重力即为题目中的干扰，将这个干扰准确的找出来以后进行排除。物体在不同的速度下进行匀速上升或者下降，说明物体受到了平衡力的作用，无关乎“上升下降”以及“不同的速度”这些条件，这些都是做题中的干扰因素。快速搜集有用的已知条件并排除干扰。又比如某学生将重30N的一个小石块沿着水平的桌面上勻速向前推了10m，所用到的推力为4N，去掉推力后，小石块凭借惯性又向前了0.5m后停止，求这个运动过程中推力所做功以及重力所做功分别为多少。该题看似简单，实际干扰却很多。沿着水平的桌面上匀速向前推了10m重力做功的干扰性条件，又向前了0.5m是推力做功的影响条件。所以对于条件要进行准确的分析，是有用条件还是无用条件，都需要进行准确的判断，以防影响做题。 三、培养学生解题的规范化 由于科技和时代的发展，现在大多数的大型考试多为网上阅卷，因此卷面的整洁和答题的规范对于学生而言至关重要，形成一个良好的书写习惯也有利于提高物理的成绩，对于物理的计算题，教师严格要求学生的书写规范。解答时需要文字说明、验算过程以及最后结果，只有结果该题不得分。学生进行答题时，大多学生的卷面上都是公式数字，毫无文字说明，数据结果没有单位以及名称。因此教师在注重学生的知识训练时也要注重培养学生形成良好的答题规范，培养学生认真的学习态度。进行必要的文字说明，有利于清楚明确的了解答题过程，列出公式后在进行的说明，清晰、明了。有必要的验算过程以及清楚的结果。写清楚符号以及数据，有利于解题后的检查。运用科学的计算方式来进行解题。注意单位的书写，统一单位以及计算量。 例如，物理的解题过程中有文字、公式等等，学生需要学会将物理的语言翻译成一种另一种更加明确的语言，学生明确的理解题目的内容以及含义，从而更加清楚的进行解题，学生对于题目中提供的条件，并对其进行分析和加工，搞清楚问题所在，解题才能更加的信手拈来。在“电”的计算过程中，电路的分析具有重要作用，是串联还是并联需要清楚的了解。电流、电压分别是多少，电表测试的数据是多少，都需要清楚的分析和了解这些信息。解题的过程往往比答案重要的多，物理大多是重视逻辑的，所以只有平时一点一滴的积累，才会更加的得心应手，教师针对学生的情况进行相应的指导，才能够符合学生的发展。 综上所述，在现代初中物理教学的大背景下，初中物理教师在进行课堂教学时，要注重对他们计算能力进行培养，坚持做到以上几大方面，不断提高学生学习初中物理的兴趣，以此在提高他们物理成绩的同时，也让教师自身的教学水平熠熠生辉。 参考文献 [1]李云山.初中物理计算课堂高效教学的策略研究[D].物理教育，2015，02. [2]韩宇，黄媛媛.如何在初中物理课堂中提高学生的兴趣[D].中华少年，2015. |
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