| 标题 | 打造小学书法文化教育校本课程体系 |
| 范文 | 龚晓慧 摘要：现如今，随着教育教学系统改革的多样性，学校有了更多的课程选择权，课程的内容朝着多样化的趋势发展。不少学校为了可以帮助学生们养成良好的学习和书写习惯，打造了小学书法文化教育课程体系，并进一步促进了校本课程的研发，不仅在很大程度上帮助学生们养成良好的书写习惯，而且还培养了小学生坚持不懈的精神品格，为促进其综合素质的全面发展奠定了可靠的基础。本文主要研究打造小学书法文化教育校本课程体系的措施。 关键词：小学教育;书法文化教育;校本课程体系 中图分类号：A? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-11-301 前言 校本课程本身是为了弥补当下现有课程不足，并根据学校自身发展现状所开发的一套可以满足学生多样化和个性化需求的课程。因此，校本课程在开发的过程中不仅要自成体系，而且還应该符合国家课程建设的需求，在相互磨合当中寻找个性。尤其是在打造小学书法文化教育校本课程体系的过程当中，更应该一方面呈现学校的教育特色，另一方面满足学生们良好的写作习惯培养要求，制定具有针对性的课程体系，以此来落实教育改革的方针政策，为优化教学系统奠定坚实的基础。 一、打造小学数学文化教育校本课程体系的意义 首先是形成学校书法特色项目的必然要求。当前，学校之所以要打造书法文化教育校本课程体系，最主要的目的是为了能够改良当前学生写字的习惯，推进写字教育的进一步落实。因此，开发具有专业化特色的书法教育校本课程，一方面可以帮助教师夯实业务素质，反思教学成效。另一方面，也可以为学生拓展更为多样化的、更为优秀的书法作品鉴赏资源和学习资源，使书法教育成为学校的特色项目。除此之外，落实相应的评价目标体系，使书法教育可以进一步延伸，成立具有专业性的配套书法校本教材，以便于向全国推广[1]。 其次是实施小学特色课程改革的现实化需求。当前小学教育系统面临重大改革，不仅要求学校能够贯彻实行国家、地方课程体系，同时还应该强调个性化课程，满足学生的适应性需求。除此之外，在小学阶段，学生们要以综合性课程学习为主，体现课程结构体系的均衡性。在此基础上要求学校可以立足于当前教育教学现状以及周围的教学资源，开发具有现代化意义和现实性需求的特色课程。以书法文化教育校本课程为核心，切实符合学校教育实践的需求，并能够灵活地适应学生的实际，以便于促进学生综合素质的开发。在此过程中，书法教育校本课程的研发，对于教师的专业能力提出了严峻的要求，不仅要及时有效地推动小学书法文化教育校本课程体系资源的更新，同时也要将现代化的教学理念和书法教学资源融合在一起，为学生们呈现动态化的书法课程，帮助他们养成良好的书写习惯，从而打造出具有普适性的校本课程体系。 二、打造小学数学文化教育校本课程体系的措施 （一）基于激发学生兴趣的角度，开发多样化的书法教学资源 小学书法文化教育校本课程本身是为了帮助学校实现培养目标，促进学生个性化成长。但由于学生本身在客观上存在较大的差异性，校本课程内容很难充分体现学生的多样化要求。因此，在具体落实和设计的过程当中，应该立足于学生的发展现状，在以人为本的情况之下，创造性地开发各种各样的书法文化教育资源和课程体系，一方面要使用灵活多变的方式，将书法教学系统立体化地呈现出来，让学生们可以乐于学习书法、练习写字;另一方面，也应该基于培养学生们良好审美意识的角度，多多拓展一些名家的书法鉴赏课程以及模仿课程等，让学生们可以领略多样化的书法作品，从而逐渐的升级对书法学习的兴趣[2]。另外，教师也可举办书法书写比赛，通过比赛的方式将书写前三名评比出来，准备一定的奖品发放给前三名，并将这三名学生的作品张贴在班级中，这一定程度上能够提升其荣誉感，也可激励其他学生奋勇向前，激发学习兴趣，提升自身的能力。 （二）以专业课程设置为导向，提升校本课程体系建设的标准 首先应该逐步形成符合学校办学追求以及能够满足学生个性化发展的具有多样选择性的课程结构体系。小学书法文化教育校本课程体系的建设是一个积累和漫长的过程，在此过程中，不仅要倾听教师、学生以及各方的意见，同时还应该确保课程的建设符合时代的标准和信息化社会的运行目标，以网络课程资源和线下课程系统双向结合的模式为标准，让学生们可以动态化地了解书法结构，主动探求书法的真谛。其次，校本课程设计需要具有科学性和系统性，无论是书法课程主题的创设还是活动的设计都应该符合学校发展的基本方针，适当调节各年级学生不同的书法学习要求，并引进完善的配套资源，以便于发挥更强有力的育人价值。 （三）鼓励教师参与，提升校本课程体系研发的有效性 在小学书法文化教育校本课程体系研发的过程中，教师是灵魂，直接承担着促进书法资源流通以及教育改革的重任，因此学校需要积极鼓励教师们主动参与到校本课程的研发和设计当中，一方面具有科学研究的意识，另一方面要掌握相关的技能。必要情况下，可以利用学校现有的资源与地方的高校或者是书法研究院合作，开展必要的书法文化交流和资源互助等工作，以便于进一步的推动书法教育校本课程的开发与实施。除此之外，还要求教师能够及时参与书法文化教育教本课程体系测评的环节，及时了解体系构建的过程中是否存在问题，掌握学生的学习动向，以便于更有效地进行反馈和汇总。 （四）助推学生和家长参与，提升小学书法文化教育校本课程研发的互动性 小学书法文化教育校本课程的研发只有获得学生和家长的认可才具有时效性。因此，学校需要及时鼓励和吸引家长或学生参与到课程体系的建设中来，一方面，发放征询表或征询相等，及时了解家长们对学校特色化课程改进的意见和建议，同时还可以成立相应的家长评论团参与到学校各阶段书法教育课程建设的工作会议当中，对相应的课程进行整体化评价。除此之外，还可以通过组织亲子沙龙活动等，让学生和家长们可以共同来进行书法的练习，一方面促进亲子之间的良性互动，另一方面提升家长和学生的内涵修养，以此来使其成为校本课程体系研发的建设者和推动者，促进学生健康的成长[3]。 三、结束语 打造小学书法文化教育校本课程体系，一方面符合学校特色化的课程建设要求，另一方面也与小学教育教学课程体系的改革息息相关。基于此，在实际进程建设的过程当中，应该机遇激发学生兴趣的角度，拓展书法教学资源，并且以专业课程设置为导向，提升书法教育校本课程体系的设计标准，并鼓励教师学生和家长都能够积极地参与到课程体系的研发和建设中来，以便于提升小学书法文化教育校本课程研发的互动性，从而为促进小学生综合素质的全面发展奠定可靠的基础。 参考文献 [1]谢醒.文化自信视域下小学书法教育探究[J].教师，2020（30）：84-85. [2]史军霞.优化小学生书法教育，培养语文核心素养[J].小学生作文辅导（上旬），2020（08）：88. [3]李飞. 从荒野中走来——谈农村小学书法兴趣小组校本课程教学[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（009）：83. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。