| 标题 | 浅谈高中化学课堂教学中提问的有效策略研究 |
| 范文 | 张丽 摘要：高中化学在教育创改的不断推进下，愈发呈现出新的教学需求，尤其是课堂教学模式的创改，而这一系列转变的最终目标就在于提升高中化学的课堂教学实效性。新课改以来强调老师改变过去满堂灌的模式，改用引导的方式，这就要求老师在课堂提问方式上有所改进。本文将对新课程背景下高中化学课堂教学中有效提问的教学策略展开分析与研究。 关键词：高中化学;课堂提问;有效策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-118 引言 课堂有效性的提升与教学模式和教学环境密切相关，要求教师能够在课堂中有序地安排一系列教学活动，让教材中的知识与课堂活动有效结合在一起，并透过科学的引导方式，让学生积极参与到课堂学习中，以此增强化学理论知识储备。另外，教师还应加强学生的实践操作意识，引导学生将所学之课本知识充分运用到实际问题的解决和生活应用中。 一、教师提出的问题要有一定的时效性 高中化学教师在进行课堂提问时，一定要抓住时机，在课堂上提出不同的问题，以此来激发学生学习化学知识的欲望。教师在提问前一定要找准时机，在学生对某一知识有了一定的了解后再进行相应的提问，进而活跃课堂气氛。教师还要在学生学习的关键时刻进行提问和点拨，进一步激活学生的思维。此外，当学生的思维比较活跃时，教师可以适当地加大提问的难度，这有助于学生思维的发展。 例如，在教学“金属与水反应”这一知识时，教师首先要和学生一起分析K、Na、Mg和水发生反应之后的一些现象，之后提问学生：“铝是否会与水发生反应？”大多数学生认为铝和水之间不会发生反应。这时，教师可以给出铝和水反应的化学式2Al+6H20=2Al（OH）3+3H2↑，学生通过计算得出化学式成立。于是学生认为铝能够与水发生化学反应，但将铝罐打磨之后直接装入沸水，没有产生任何现象，学生们很不解。这时，教师可以进行相应的点拨，因为在铝罐打磨过程中，会使铝与空气中的氧气发生反应，其表面生成一层氧化膜，所以倒入沸水中的铝并没有直接和水接触，也就不会发生反应。这时教师再提问：“怎样做才能让其不生成致密的氧化铝？”于是学生又陷入了新一轮的思考。因为这样的问题有一定的难度，教师要通过及时提问和点拨才能够调动学生的学习积极性，激发学生学习化学的兴趣，进而提高学生学习化学的整体能力，达到培养学生核心素养的教学目的。 二、联系学生生活实际，以生活化提问激发学生思考 化学课堂与学生的生活联系较为密切，需要对问题进行生活化的设计，使学生真正感受到化学带来的魅力。针对此种情况，教师需要对教材内容进行全面深入的研究与分析，并从学生生活中常见现象出发对化学问题进行生活化的设计，使学生能在思考问题的过程中联系生活实际，并且将自己掌握的化学知识应用到实际生活中，解决生活中遇到的难题，起到加强化学知识点记忆的效果。 比如，教学“乙酸的性质”这一课时，笔者将问题设计如下：“同学们对乙酸这个化学名词可能知道得较少，下面老师说一道你们生活中常吃的菜，你们就知道乙酸究竟是什么了。大家都吃过鱼，同时很多同学都知道做鱼的时候通常会加入一些酒和醋使鱼做出的口感更佳，这个其实就是醋酸在其中起到作用，醋酸也就是我们今天要学的乙酸。”随后，笔者运用多媒体放映的方式投映出与本堂课有关的问题：（1）将适量的醋放入有水垢的瓶子中，经过一段时间的反应之后，瓶子中的水垢会发生什么樣的变化呢？（2）在碱面里面放一些醋，会发生什么样的反应？（3）同学们思考一下为什么漂白粉加白醋后漂白效果更好呢？（4）你们父辈一定有爱喝酒的，那么你们知道年份越久会对酒最终的味道产生什么样的影响吗，为什么人常说时间越久，酒越香呢？（5）家里面存放长时间的银质饰品，为什么经过醋酸的擦拭之后变得和新的一样呢？（6）为什么在房间里面放置醋或者是烧醋会起到杀菌、预防流感的作用呢？ 以上问题可以促进学生思考生活中常见的化学现象，引导学生参与到乙酸的课堂教学中，学生会带着疑问和问题与教师一起进行乙酸知识的学习与应用，在掌握一定知识的基础上联系生活实际，能进一步加深学生对知识点的印象。 三、开展化学生活教学，助学生强化化学素养 化学和生活实际密切相关是毋庸置疑的，很多化学知识都来源于生活，又反映于生活，有些化学现象或物质甚至在生活中随处可见。那么，教师完全可以利用化学课程具有的这一特性展开生活化教学，并在其中融入适当的探究性问题，让学生在感知生活中的化学的同时能够将化学专业知识掌握到位。高中化学教学致力于课堂有效性的提升，尤其是课堂提问的有效性，这就意味着教师在开展相关教学活动时，要密切关注学生、学科与课堂之间的联系，要将教学规划科学化、生活化、程序化，使学生能够在最科学有效的指导下获得最大限度的能力提升和思维活化。所以，开展问题探究下的生活化教学是有效提升课堂提问有效性的途径，也是助力学生强化化学素养的重要渠道。 例如：在人教版高中化学《合理选择饮食》的学习中，教师就可以引导学生联系生活实际展开相关知识的学习。这一节要求学生认识和掌握水是人体的重要组成成分及其在人体中的重要性;能够正确认识常见食物的酸碱性。首先，以“饮食是否合理”这一测试导入课题，以提高大家的兴趣，初步认识学习内容;接着，提出问题——怎样的饮食习惯才是合理的？水在人体中有什么重要作用？引导同学们进行思考和猜测，使学生直面问题，扩散思维。借此帮助学生了解食物的酸碱性，并引导学生掌握酸碱食物的辨别方法。经此，学生能够在问题思考和集体讨论中解决化学中的难点，也能进一步提高自身化学自主学习的综合能力。 结语 总之，在在教师和学生的协作下，整个化学课堂会更加有序活跃，加之课堂提问的合理进行，教学有效性会获得进一步提升。教师要继续保持和发挥课堂提问的有效性，并不断挖掘其潜在优势，助力学生化学素养深化，推动高中高效化学课堂构建。 参考文献 [1]胡建德，周巧玲.高中化学教学艺术的提升技巧[J].名师在线，2020（12）：78-79. [2]陈亮.以提问促生成，发展化学思维能力[J].新课程导学，2020（12）：67. |
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