| 标题 | 浅谈核心素养背景下小学英语教学的有效策略研究 |
| 范文 | 石晓青 摘要：在如今这个全球化背景下，整个社会对英语人才的需求明显上升，英语语言能力也成了评价人才的重要标准。为了提高人才的英语语言能力，首先必须从抓好基础教育阶段的英语教学着手，在小学时期就要结合学生的成长要求塑造学生英语核心素养。传统的英语课堂并不能有效地实现对学生核心素养的培养，还会影响学生天性的发展。因此，英语教师需要打造灵动的英语课堂，促进学生核心素养的发展。本文对核心素养视角下的小学英语课堂教育建立途径进行分析，希望可以给从事小学英语教育的教师们带来有效帮助。 关键词：小学英语;核心素养;有效教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-215 引言 对于很多以汉语作为母语的中国人来讲，英语作为一种“工具”，针对英语科目的学习，也和素养培养存在一定差距。实际上，在全球政治经济局势日益复杂的今天，这种看法是比较狭隘的，很多人没有认识到英语这一科目背后的育人功能，也就是外语科学在日常学习中，不仅需要让同学们对该科学和相关技巧开展了解，还要让同学们进行预习和复习时，其社会涵养、身心健康、道德素养等都得到有效发展。 一、营造趣味教学情境 趣味性教学情境的创设有多種途径，如教师可以创设以多媒体为主的视频、图画情境，或者创设以游戏为主的游戏活动情境，或者是以解答问题为主的答题竞赛情境。比如，三年级的小学生的英语能力较弱，较难动用思维对教师的问题进行自主探究。因此，英语教师在创设情境时可以多媒体为主。比如，在以“animal”为主题的教学中，英语教师便可以为学生创设真实的教学情境，并融入英语问好的句式，以此活跃学生的情绪，并为学生提供交流机会，促进学生思维与实践能力的进步。以“elephant”为例，在介绍这个单词时，教师可以展示多种类型的图片，黏土类型、雕像类型、真实生活型等，每次展示时都融入问答句式“Whats that”“Its an elephant”，通过展示精美且多样性的图片，学生的情绪很快便能够活跃起来。 二、通过设立情境和问题，锻炼学生的表述素质 教师可以在小学英语课堂教育环节大胆尝试创设情境，和教材内容进行联系，构建相关的虚拟情境，指导学生在对应情境中使用英语来表述自己的看法，从而对学生们的言语表述能力进行训练。 例如，三年级上册Unit1 hello的课堂教学过程中，这很有可能是小学生人生第一次接触到英语，教师可以基于课本中所设立的情境，开展教学活动，指导学生通过观察课本中的情境，即在每天早上来到学校，进入教室之后，看到比自己早到的同学，应当说什么？通过教师对情境的构建和通过问题进行引导，学生在上课时便不知不觉地进入教师所建立的生活化情景中。而在拓展环节，教师可以指导学生如何正确使用问候语，通过这样的教学方式展开，让学生在英语学习过程中和生活情景之间建立密切的关系。 三、通过问题设计，训练学生思维意识 在英语科学教育当中，教师需要尽量多给同学们进行各类英语交流活动设计，通过对语言的使用，再加上教师对问的合理设计，针对训练同学们思维意识，都会形成十分积极的帮助。 例如，五年级上册Unit3 Our animal friends的学习中，课本当中的情境是介绍一些动物朋友以及它们对于人类生活或工作带来的帮助。教师可以基于这一情境，设计下列问题：1.我们在生活比较常见的动物有哪些？2.在我们的餐桌上比较常见的动物有哪些？3.为什么有的动物不能吃？4.同学们都养过宠物吗？养的什么宠物？教师要求学生必须使用英语来回答上述问题，学生针对这些问题，首先需要进行语言内容的组织，然后需要通过一定的情感进行表述，在该环节，学生的相关素养均得到了提升。另外值得注意的是，为了更好地培养学生的思维意识，教师有必要让班级学生分成3～4人为一组的学习小组，在每节课开始之前对所学习的内容进行预习，使其更好地掌握相关知识要点，同时也能在课上更加积极的发言，然后学生思维也可以得到科学的锻炼。 四、点出文化差异，培养文化品格 在教学中，英语教师还应当合理点出教学内容中所隐藏的文化差异，让学生以英语知识为基础，了解中外文化之间的差异性，促进学生文化品格以及思维的发展。在实践中，英语教师可以在网络上搜集相关的视频片段，作为体现西方文化的载体，并且增强课堂内容的丰富程度。 语言是文化的重要体现方式，在小学英语中，能够用于体现文化差异性的知识点较多，英语教师需要抓住这些关键，合理点出文化的差异性，培养学生的文化品格与跨文化交际意识。以“birthday”为例，在这一单元的内容中，送礼物是课文故事推进以及新单词导入的重要方式。而“送礼物”也包含着较大的文化差异。在中国，亲朋好友送礼一般都会明确告知内容，若没有告知则需要客人在离开后再拆解礼物，以免客人之间的礼物产生对比，造成不愉快的氛围。而在很多西方国家的文化中，他们更希望主人直接拆开礼物，然后对送礼者表示感谢。教师可以先展示相应的影视片段，点出其中的文化差异，然后邀请多位学生分别扮演不同国家的人，自行设计送礼情节。以这样的教学方式及活动，英语教师能够有效地培养学生的文化品格与跨文化交际意识。 结语 综上所述，在教学改革中，各学科教师提出了众多能够提升课堂教学质量以及能够为学生学科核心素养发展提供助力的方法，如多样化情境的创设方法、游戏教学在英语课堂中的应用路径等。英语教师需要基于自己的教学风格与学生的学习认知规律，从中挑选合理的方法打造“灵动课堂”，助力小学生英语学科核心素养的发展。 参考文献 [1]苟萍，侯博.英语学科核心素养背景下小学英语绘本阅读[J].林区教学，2019（08）：85-88. [2]向群力.核心素养视域下提高小学英语阅读教学效率的策略——观摩顺德小学英语阅读教学比赛有感[J].亚太教育，2019（11）：187-188. |
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