| 标题 | 小学语文阅读教学与写作教学的融合 |
| 范文 | ?马月飞 摘要：小学所进行的阅读教育工作主要是让学生的语言基础变得更加扎实。在教师进行语文教学的过程中，也需要结合小学生的具体情况和这一阶段小学生的心理状况，选择合适的教学内容进行教学工作。 关键词：小学语文;读写;课堂教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-266 引言：阅读和写作都是语文学科的重要组成部分，在对这方面进行训练的时候，教师也可以利用读写教学法，可以让课堂变得更加活跃，调整课堂气氛，让学生对阅读和作文更加感兴趣。 一、小学高年级语文“读写结合”教学方式运用的重要意义 （一）有助于课堂教学质量的提高 同學们通过对一些文章进行阅读以及交流，才能对文章有更加深刻的理解，之后结合自身的知识储备，将自己的思想通过写作表达出来。所以，小学高年级段的学生，要重视阅读能力和写作能力的培养。同时在阅读教学的过程中，帮助学生学习作者的表达手法，并且借助作者的手法，去表达自己，这样学生无论是理解能力还是表达能力都能够显著地提高。另外，通过阅读，同学们能够积累很多的素材，后期进行作文书写有了知识储备，语文学习能力能够更好地提高，教学质量能够获得提升。 （二）有利于提高学生语文综合能力 判断一个学生是否优秀应该综合其各个方面对其进行综合判断，而不是仅仅凭借一个方面去下定论。对于语文学习来说，不是看重其单一方面的语文学习能力，而是要综合其阅读能力、写作能力等多方面的能力，对同学们进行综合评价。同学们阅读水平以及实践能力的提升，才是真正意义上语文能力的提高，所以语文学习不仅要重视文章阅读，还应该重视语文知识的实践和运用，通过阅读和积累，提高自身的语文表达能力，同时借助这些好词好句提高自身的写作水平。读写结合，才能更好地提高学生的语文知识水平，之后将其转化为一种能力，促进学生语文综合能力的提高。 二、小学语文阅读教学与写作教学策略 （一）充分运用多媒体 随着信息技术的发展，多媒体在教学的过程中被广泛地应用。当前小学语文课堂充分地运用多媒体去构建信息化的高效课堂，依靠多媒体对于文章内容以及意境等更好地呈现，让学生有身临其境的感觉，更好地理解文章，进行阅读和写作。 例如我们在学习《竹石》这首古诗的时候，这首诗着力表现了竹子那种顽强且执着的品质，不仅是一首赞美了岩竹的题画诗，同时是一首咏物诗。另外这首诗托物言志，托竹石，言自己的正直和刚正不阿。教学过程中，为帮助同学们更好地学习理解，教师可以多搜集一些竹石的图片，带领同学们更好地学习竹子坚韧不拔的品质，结合同学们对于“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的理解，引导同学们更好地去理解文章。之后不断地进行积累和运用，日后在写作的时候，可以更好地将竹子的品质描写出来。另外，可以通过多媒体的方式，请同学们欣赏一些诵读的音频视频等，多诵读，悟诗情。学习作者这种拟人的手法，将竹子人格化，表达自己的决心，无论遇到怎样的打击，都不放弃。 （二）鼓励学生对阅读内容进行仿写，学习优秀写作手法 在小学语文教材中，收录了大量中外优秀作者的经典文章，这些文章用词考究，行文优美，结构独特，表现手法独具一格，教师在对文章进行阅读教学时，要善于引导学生对这些优秀文章的写作技巧进行学习，鼓励学生对文章进行仿写，通过对优秀文章的仿写来实际体会作者的写作方式，并通过学生自己的思考将作者的写作方式与自己的写作习惯融为一体，最终形成学生自己独特的写作思维方式。在学生写作水平显著提升以后，学生在学习阅读理解时，也能更加准确地抓取文章信息，把握文章结构，增强自己的阅读能力。例如，丰子恺先生的《白鹅》就是一篇非常适合仿写的文章，丰子恺先生是中国著名的文学家和艺术家，是一位多方面都卓有成就的艺术大师，丰子恺先生的这篇文章语言生动，表达方法丰富多样，活灵活现地描写了白鹅的特点，教师在进行教学时要引导学生对文章重点词句和表达手法的把握，鼓励学生学习作者生动的情感表达方式，仿照文章进行仿写，熟练运用对比、拟人、明贬实褒等情感表达方式。学生通过这种方式有效把握了文章中心内容，又能够学到更为丰富的写作技巧，课堂教学效率也得到有效提升。 （三）读、写教学要联系实际生活，培养学生人文素养 要在语文课堂教学过程中有效开展读、写结合教学，教师就要善于联系实际生活进行教学，培养学生的人文素养，确保学生的作文能够饱含思想情感，具有充足的人文底蕴，不落俗套，不显空泛。在语文教材中，有许多美文佳篇，这些文章具有丰富的人文价值，教师在进行文章解读时，要充分联系学生熟悉的实际生活来对文章人文知识展开具体描述，让学生对于人文知识的理解更加具象化，进而促进自身人文素养的有效提升。例如，在学习《乡下人家》时，教师通过图片展示乡村风光，观察优美恬静的乡村风景，然后请同学们来分享一下自己与农村有关的经历，唤起学生对于自己关于乡村的记忆，让学生对文章内容产生熟悉感与亲切感，在学生对文章内容进行整体学习以后，教师引导学生通过作者的语言体会作者传达出来的对祖国壮丽山河的深深依恋以及对大自然的美好向往，激发出学生自身对于祖国强烈的热情之情，学生的人文素养得到提升，在进行写作时也能更加充满感情，言之有物，写作水平也能有效提升。 结论：阅读和写作之间的关系是非常密切的。当学生的阅读理解能力通过训练有了明显效果之后，进行创作的时候也会更加容易。学生的写作能力得到提升，也可以让其更加熟练地运用自己掌握的文学知识，在阅读一篇新的文章之后，更容易理解文章表达的内容。 参考文献 [1]刘爱君.基于小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2019（35）：120-121. [2]饶学娥.以阅读促进写作，以写作强化阅读——小学语文读写结合教学探析[J].亚太教育，2019（11）：19-20. [3]于晓.浅析小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用[J].中国校外教育，2019（28）：78+80. [4]段福家，武传莉.小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析[J].中国校外教育，2019（11）：69-70. |
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