| 标题 | 如何让高中物理课堂变得更加精彩高效 |
| 范文 | 代龙 摘要：物理是一门比较抽象的学科，其中很多的物理概念和结论比较深奥难懂，学生很难理解，他们的学习压力较大，因此进行高中物理教学的改革，施行新课程标准，改变陈旧的教学观念，提高教学效率，激发学生的学习兴趣，迫在眉睫。基于此，本文先就高中物理课堂教学的低效现状加以阐述，然后详细探究构建精彩高效课堂的具体措施，以供参考。 关键词：高中物理;高效;具体策略 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-363 引言 新课程标准是国家关于基础教育教学工作的基本依据，是促进高效教学、人性化教学、合理教学的有效保障。在实际的高中物理教学中，老师要严格按照新课程的标准，积极地改变自己陈旧的教学理念和教学方法，以便可以不断地优化教学，促进教学事业的积极发展。 1当前高中物理教学现状 1.1教师的课堂提问缺乏有效性 在高中物理课堂教学中，很多教师没有及时转变教学观念，教学方法的应用存在不科学之处，造成了物理课堂整体低效，影响了学生学习物理知识的效率和质量。物理课堂教学低效主要体现在，教师在课堂中依然占据着主导地位，没有将学生在课堂中的积极性调动起来，导致学生在课堂中被动学习物理知识，整体学习效率比较低下，影响了物理课程教学的效果[1]。新课程改革背景下，高中物理教学的要求有了进一步提升。在实际教学中，教师如果没有将学生的主体地位凸显出来，忽视对学生学习兴趣的激发和培养，就会影响物理教学效率。另外，教师仍然坚持应试教育理念，对学生核心素养的培养缺乏重视，会导致学生在学习方法的运用方面没有科学化，造成物理课堂效率低下的问题。 1.2教师忽视与学生互动 教师的每一堂课都有教学任务，通常教学都是按照备课内容展开，进度上也有计划安排。为了节省时间，教师在课堂会优先选择成绩良好的学生互动，却忽视了学困生。毕竟成绩好的学生占有少数，这样的做法容易引发多数学生的反感，特别是学困生，在课堂上几乎没有与教师互动的机会，更无法表现自己，对物理知识的学习就会缺乏积极意识，整个的课堂氛围无法活跃起来，不仅学生的整体学习质量受到影响，教学也难以达到预期的效果。 1.3课堂教学缺乏灵活度 教师在课堂上展开教学，为了带动学生的思维，会采用多种方式，但是万变不离其宗，课堂教学内容没有多样化呈现，没有适当地延伸，依然局限于教科书的内容，学生的积极学习意识无法被调动起来，即便学生具备物理知识学习潜力，也难以被挖掘出来。教师试图用多种方式展开教学，却“换汤不换药”，没有从学生的知识需求角度出发展开教学，学生与教师的互动通常也是按照教师的指导进行，缺乏自主性。学生在课堂上不能从已经掌握的知识出发对新知识展开学习，不能深入理解新知识，教师的教学缺乏有效性。 2高中物理教学构建高效精彩课堂的策略 2.1创新教学观念，以学生为主 在高中物理课堂教学中，教师要为学生构建精彩高效的课堂，调动学生在物理课堂中的学习主动性和积极性，提高学生学习的综合质量水平。在实际教学中，教师要能从学生的角度出发，以学生的可持续学习和发展为基础开展教学活动。在传统应试教育观念的影响下，很多教师没有注重学生在课堂中的主体地位作用。在新的教学改革背景下，教师要及时转变教学观念，以学生为主体，促使学生在课堂中发挥主体作用，变被动为主动，从而培养学生的独立思考、探究、学习能力和创造能力。在物理课堂教学中，教师只有及时转变教学观念，促进学生高效学习和发展，才能真正实现教学目标。因此，教师在教学中应避免采用单调的方式展开教学活动，注重学生兴趣的激发，调动学生学习的主动性和积极性。 2.2实验操作，促进课堂效率提升 在物理教学中，教师还要合理运用实验操作的方法，促进学生积极参与课堂教学。实验教学内容是物理教学中的重要组成部分，教师在实际教学中要注重实验方法的创新应用，从而对学生高效学习物理知识起到促进作用。实验探究的过程是学生对物理知识重新认识的过程。因此，在实验教学中，教师要注重培养学生的创新思维，让学生按照实验步骤探索物理知识，促使学生发挥创造力以高效学习物理知识。教师要结合学生的实际学习能力和教学内容，营造合适的实验环境，以帮助学生深入探究物理知识，解决学习难题。 2.3改变学习方式，树立终身学习意识 在未来的社会中，知识和能力是人们谋事立身的主要依据，在高中物理教学中培养学生树立终身学习的观念，可以帮助学生更好地适应社会的发展。在新课程标准下的高中物理教学中，老师除了改变传统的教学理念，采用一些合理的教学方式，归还学生的自主学习地位，帮助学生改变以往的“被迫学习”的学习方式，让学生可以自主学习、自主研究，帮助他们树立终身的学习意识外。老师还应该鼓励学生多进行课下知识的自学和探索，如：老师可以经常在班级里开展“物理知识我知道”的主题活动，可以让学生们积极主动的来分享一些最近读过的物理刊物、最近解决的物理问题、最近发现的有趣的物理現象、在课下做的物理小实验等等，其中每次表现积极活跃、分享丰富的学生老师要进行一定的表扬。通过这样的方法，不仅可以让学生体会到了学习的成就感，而且还能培养学生不断研究、终身学习的意识。 3结束语 总而言之，高中物理是一门开放性学科。教师在教学过程中要适应当前的新课程背景开展实践教学，激发学生的主体意识，从学生的个性特点出发创设物理教学环境。在高中物理教学中注重培养学生的创造性思维，可以激发学生在课堂教学中的创造性思维，师生充分互动，让学生在物理知识学习中开放思维得到培养，树立创新意识，从而达到知识指导实践、应用于实践的效果。 参考文献 [1]李骏.“后考纲”时代基于核心素养培养的实验教学启示——以2020年浙江省中考物理试题为例[J].物理通报，2021（04）：83-85. [2]刘阳杰.基于“核心素养”理念下对高中物理课堂教学的几点认识[J].高考，2021（12）：59-60. [3]储著朗，甄伟哲，郭健，孙红梅，费宇彤.南洋理工大学生物科学拓展课程对我国本科教学的启发[J].中医教育，2021，40（02）：23-26+31. [4]张震.以物理思想为核心的初中物理教学策略探究——以苏科版教材八年级下册“摩擦力”为例[J].教育界，2021（13）：8-9. [5]李全芳.现代信息技术整合下高中物理教学模式优化探讨——以《牛顿第一定律》为例[J].高考，2021（11）：139-140. |
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