| 标题 | 浅谈生活化教学模式在小学道德与法治教学中的运用 |
| 范文 | 杨洋 摘 要：道德与法治这门课程属于文科性的内容，仅仅通过文字讲解很难激发学生学习兴趣以及发挥教学作用，此外，由于小学阶段的学生在对知识的理解能力上存在一定的不足之处，因此，在开展小学道德与法治教学时需要转变传统的教学模式，只有这样才能使道德与法治教学达到应有的效果。道德与法治的教学内容与现实生活息息相关，如果能够将生活化教学模式运用于小学道德与法治教学当中，那么将能够有效地提升教学效率，促进学生对道德与法治课程知识的掌握。以素质教育理念为引领，对生活化教学模式在小学阶段的道德与法治教学当中的运用进行了深入的探讨，能够为今后的小学道德与法治课堂教学提供可靠的理论参考。 关键词：生活化教学模式;小学;道德与法治;教学策略 从本质上分析，开展小学道德与法治教学，应当注重实践教学，注重教学知识的迁移，不然，教学停留在理论知识阶段，对于学生深度理解道德与法治有着较大的消极作用。随着网络文化的侵入，对小学阶段学生的思维造成很大的冲击，外来文化的存在导致学生越来越漠视道德与法治。为了能够有效地解决上述问题，需要教师积极将生活化的教学模式运用于小学阶段的道德与法治教学当中。只有这样才能够真正实现小学生的道德与法治水平的提高。 一、创设生活化教学情境，激发学生学习兴趣 小学阶段学生在心理认知、兴趣爱好方面相对而言比较不成熟，对生活依旧有着相当强烈的好奇心理。教师可以结合教学内容引入现实生活中与学生密切相关的内容，通过生活化的内容激发学生兴趣，调动学生学习积极性与主动性。教师可以通过教学内容在教学课堂上设置相应的问题，让学生回忆与回顾实际生活，然后让学生结合自身经历对教学内容展开讨论。比如，在“我与社会”这一课时教学时，教师可以向学生提问：“同学们知道什么是社会吗？我们与所处的社会有什么关系呢？在平时生活中哪些方面可以体现出社会提供的便利呢？”通过这些问题引导学生依据教学内容回顾与探究自己所处的社会，探析社会的本质。然后，可以通过多媒体教学工具为学生展示工厂、敬老院、清洁工等图片，为学生解释什么是社会，引导学生认清自己与社会的关系，以及解释社会中每一个人的努力工作都是在为这个社会做出贡献，从而培养学生社会责任感，树立积极融入社会、为社会做贡献的意识。在社会生活中，每一个人都有着不同的身份以及扮演着不同的角色，在特定的场合中需要扮演合理的角色，例如清洁工在工作时是清洁工，在家里是孩子的父母，对于其父母又是一位孩子，教师可以通过多媒体制作相应的关系图，以此促进学生对社会关系的理解。 二、采用生活化教学案例，培养学生法治意识 道德与法治教学课堂的开展，从本质上就是教导学生如何做人，对学生的成长进行指点迷津，培养学生社会责任感以及树立学生责任意识，为将学生培养成为对社会有用的人才奠定基础。在教材中涉及很多关于如何解决生活问题的内容，对于这些教学内容，单一地通过文字讲解很难实现教学意义，需要教师引入相应的生活案例，通过案例辅助学生理解与汲取教学内容。例如，在对有关网络信息安全的相关知识进行教学时，教师可以将社会上出现的典型的网络诈骗案例引入课堂，使学生对网络中的“道德与法治”内容有一个更加清楚的认识，帮助学生远离网络当中的黄、赌、毒。 此外，教师还可以从不同的角度出发，引入不同类型的案例。例如引导学生养成良好的用网习惯，教师可以引入学生视力普遍降低的案例;为提高学生网络信息辨别能力以及防范学生造谣情况的发生，教师可以引入网络谣言相关的案例，介绍网络谣言的危害，以及为学生普及制造谣言属于犯罪等常理知识，从而培养学生良好的用网习惯。 三、开展社会化实践活动，教会学生学以致用 通过教学实践，学生可以学会如何运用所学的知识，提升学生的实际应用能力。教师可以结合教学内容，制定合理的专题，以专题为实践目标，引导小学生积极参与生活实践活动，通过活动深度感悟教学知识。比如，在对“生命的思考”这一课时教学时，教学目标是培养学生正确的生命观，引导学生爱惜生命、实现生命价值，教师可以以“生命价值”为实践专题，通过实践活动引导学生探究生命的意义与价值。例如，教师可以引领学生参观烈士纪念馆、烈士陵园，让学生感受社会动荡时期英雄为谋取国家安定，付出生命的代价;可以引领学生参观科技博览馆，并为学生介绍伟大的科学技术人员，让学生体会科技人员为国家繁盛昌盛做出的贡献，以及领悟科技人员实现的价值。 总而言之，在小学阶段的道德与法治教学当中，教师需要积极转变以往的教学理念，将现实生活和道德与法治教学内容紧密联系起来，通过这种生活化的教学模式促进小学道德与法治教学效率的提升。 参考文献： [1]林仁玉.浅析小学道德与法治教学中生活化教学法的应用[J].新课程（上），2019（4）. [2]曾笃學.生活化教学在小学道德与法治课程中的应用研究[J].文理导航（上旬），2019（9）. [3]王礼敏.浅谈生活化教学方式在道德与法治教学中的应用[J].神州，2017（30）：182. 编辑 谢尾合 |
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