| 标题 | 立德树人视域下劳动教育融入高职IT类课程的实施方法研究 |
| 范文 | 陈凤 吴冬燕 摘要：高职院校在完成立德树人这一根本任务的进程中，必须把加强大学生劳动教育作为一项重要的任务。劳动教育的好坏直接关系着高职院校培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的质量。本文从劳动价值引领、工匠精神示范、劳育元素挖掘和学生主体作用发挥等方面提出了劳动教育融入IT类课程的实施方法。 关键词： 立德树人;劳动精神;高职;IT类课程; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-001 1 引言 2020年3月20日，中共中央、国务院印发了 《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出要全面构建体现时代特征的劳动教育体系，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署。意见阐明了劳动教育的基本内涵，明确了劳动教育的总体目标：“通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念;体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重普通劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神;具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。”[1] 《意见》指出高等学校要注重围绕创新创业，结合学科和专业积极开展实习实训、专业服务、社会实践、勤工助学等，要重视新知识、新技术、新工艺、新方法应用，创造性地解决实际问题，使学生增强诚实劳动意识，积累职业经验，提升就业创业能力。 同时强调“除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容”。 2 A新时代高职院校推进劳动教育的重大意义 高职院校是国家高素质技术技能人才培养的重要基地，劳动教育对高职院校学生来讲尤为重要，关系着工匠精神、劳模精神的培育，以及知识型、技能型、创新型社会的建设。 课程是高职院校落实立德树人根本任务的重要载体，其起点与归宿都应是学生的德智体美劳全面发展。高职院校如何充分利用好课堂教学主渠道，在做好“课程思政”这篇大文章的同时，抓好“课程劳育”[2]。 习近平总书记强调：“不同学科专业的教师，研究领域、讲授内容、教学方法各有不同，但育人要求是一致的，教师不能只做传授书本知识的教书匠，而要成为塑造学生品格、品行、品位的‘大先生。”[3] “课程劳育”是指通过主动挖掘各类课程的劳动教育元素，采取融入、渗透形式，对学 生进行劳动价值观的熏陶和引导，是一种隐性灌输的教育活动，旨在实现将劳动教育贯穿人才培养全过程。[2] 3 A新时代高职院校劳动教育的困境 1 A家庭劳动教育缺失 当代大学生大多是独生子女，学习任务重，又普遍受到家长溺爱，大多家长包揽了家中的大小事务，轻视对孩子的家庭劳动教育，导致学生缺乏必要的劳动锻炼，无法养成良好的劳动意识和劳动能力。 2 A高校重视程度偏低 目前，很多高校还是更注重学生的专业培养，还未制定出劳动教育人才培养方案或未开设相关的劳动课程，归根结底就是思想上不够重视。 3 A师生的劳动意识淡薄 当今学校过于注重知识的传授，师生都较为推崇从事脑力劳动的人士。学生参与劳作体验以及劳动合作变少。这样最终会导致学生眼高手低、自理能力较差，无法将知识应用到实际生活工作中。 4 A劳动精神融入高职IT类课程的方法 1 A在高职IT类课程中实现劳动教育价值引领 首先，要引导学生正确对待劳动教育。职业教育落实立德树人根本任务，就要努力培养德智体美劳全面发展的人。 （1）要塑造学生热爱劳动的情怀。培育学生热爱劳动、崇尚劳动的价值观，有利于学生正确对待各种社会思潮中的劳动观点。劳动教育的价值理念得到强化，有利于学生正确劳动价值观的形成和良好劳动品质的培养。 （2）要引导学生理性认知劳动教育的本质功能。教育学生了解新时代劳动教育的新形式与新价值。当今社会的劳动与新业态、新技术（大数据、物联网、人工智能等）相衔接，而且更侧重于非物质的创造性。教育学生追求通过劳动实现人生与社会价值。 2 A在高职IT类课程中强化劳模工匠行为示范 劳模与工匠精神诞生于劳动，且贯穿于劳动的始终，是长期爱岗敬业、无私奉献精神的沉淀，是持续精益求精、精雕细琢技艺的积累，此种长久的行为模范作用对学生的引领作用意义重大。教学过程中通过多种渠道采取多样化形式宣传劳模工匠的事迹，定能掀起学生尊重劳动者、崇尚劳动的热潮。 3 A在高职IT类课程中注重挖掘“课程劳育”的元素，润物细无声 高职院校IT类课程蕴含着丰富的劳动教育资源，承担课程教学的每一位教师都要深入研究和挖掘自己所教课程的劳动教育资源（元素），实现劳动教育内容的全覆盖。 4 A在高职IT类课程中“工学结合”培育学生的劳动技能 高职IT类课程中，通过实践与理论相结合，促进高职学生掌握专业技能。课程实施工学结合，在强调专业理论学习的同时， 要凸显以劳动付出为基础的实践操作，培养学生树立劳动操作是获得技能的前提的观念。 5 A在高职IT类课程中注重发挥学生的主体作用 在大学生劳动教育中，要把以学生为中心的思想融入教育的全过程，从学生的需求、利益为着眼点，以学生作用发挥为落脚点，充分调动学生的学习积极性，让劳动教育成为学生成长成才的内在需求。 6 A在高职IT类课程中注重劳动重点维度的强化 高职IT类课程的劳动教育最为突出的特点就是“真实环境实践、职业岗位参与”，这是基于学生未来就业岗位需求的真实劳动。在教学过程中让学生通过真实的劳动场景感受创造劳动成果的过程，体验所学专业知识和技术的应用、劳动工具的使用，从中体会创造劳动成果的喜悦和获得劳动成果的不易。 参考文献 [1]中共中央，国务院.中共中央 国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[EB/OL].（2020-0320）[ 2020-05-08].http：//www. moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/moe_ 1778 /202003 / t20200326_435127.html. [2]雷世平，樂乐.高职院校“课程劳育”的内涵、价值意蕴及实施路径[J].职业技术教育，2020，（10）：13-17. [3]习近平首次点评“95后”大学生[N].人民日报，2017.01，（01）. 作者简介：陈凤（1979—），女，硕士，浙江工商职业技术学院，副教授，研究方向为职业教育学、Web应用、人工智能与大数据等。 吴冬燕（1979-），女，汉族，江苏启东人，硕士研究生，浙江工商职业技术学院，讲师，研究方向为软件技术、数据处理与分析等 |
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