| 标题 | 农村小学英语教学中后进生转化的有效方法 |
| 范文 | 王抗旱 王建朋 吴志斌 摘要：农村小学英语教学当前需要重点解决的是后进生转化问题，因为与课程整体教学质量与学生全体进步密切相关。本文在分析英语后进生形成原因基础上，就课程教学对后进生转化提出有效方法。 关键词：农村小学;英语教学;后进生转化;有效方法 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-116 一、英语后进生出现的原因 （一）学生自身原因 英语后进生形成有学生自身原因，有些在刚开始接触英语时兴趣浓厚，富有学习热情。后期随着英语教学内容越来越多和更为复杂，学生英语学习热情减退，惰性心理变得严重。在课堂中英语学习被动听，独立思考意识不强，主动探究少，导致学习过于浅层化，知识掌握情况差，且不会或者是实践运用能力低下。学生需要教师督促，在没有监管情况下学习意识差，有些除了课程上听讲外，对于布置英语课外作业敷衍了事，不能主动进行听说读写，无法有效巩固和强化课堂所学。另外，部分学生本身英语学习兴趣不足，前期基础没有打好，后期英语学习无法跟上进度。 （二）家庭原因 农村家庭与城市不同，家长文化水平低，绝大部分对英语一窍不通，剩下的只会简单的几句对话。这种情况下，小学生英语学习中遇到问题，难以通过家长辅导得以解决。学生如果在英语课堂中没有掌握相关内容，疑难问题越积越多，自然就会发展成为后进生。农村有不少家长外出务工，对学生学习鞭长莫及。学生与祖辈生活，老人不能辅导外，抓学习不到位。 （三）教学原因 部分教师在英语教学中，喜欢成绩好和活跃的学生，课堂提问以这类学生为主。成绩不好或者是内向学生经常会被忽视，致使其放弃英语，抱着混的心态，最终成为后进生。英语教学对部分英语基础差，成绩不好的学生经常性批评和责备，打击其学习自信心，同时伤害学生感情。学生就会英语学习产生不良情绪，比较抵触，也不愿意配合教师，久而久之英语学习会越来越差。英语教学一刀切，未能尊重个体差异，也是后进生出现重要原因。 二、英语后进生转化有效措施 （一）关注和关爱后进生 英语教学后进生有效转化，首先就要做到关注这类学生，真心关爱。后进生通常比较自卑，而且自信心不够强。英语教学既要满足优等生和中等生学科素养发展需求，也要兼顾后进生提升和进步需求。英语课堂中可设置一些简单问题，多为后进生提供机会，使其回答问题[1]。后进生在回答正确问题后，教师及时鼓舞和激励。后进生在英语课堂活动中获取成就感，将越来越自信，也会对英语课程产生兴趣。非智力因素被调动，学习具有驱动力，后进生英语学习情况会越来越好，自然也能得到有效转化。另外，英语教学中即使后进生回答错误问题，也尽量避免说教和批评，而是要耐心向其讲解。需要使后进生认识到英语学习问题，然后以激励为主，促使后进生在英语学习中自我改进，追赶其他同学。在私下要和后进生接触，气氛要轻松一些，了解后进生在英语学习中困难，有针对性指导和辅导。教师尊重和关爱后进生，彼此情感更近，后进生会将对教师好感，转化为英语学习动力，积极学习，不懂會主动问，寻求帮助，后进生也就能更好得以转化。 （二）采取分层教学 英语教学后进生转化，最为有效一种办法是分层教学。教师在了解所带班级全体学生英语学习情况后，将学生分为优、中、差三个层次。在教学中避免采用差字眼，可将其确定为基础组[2]。根据每个层次学生英语已有知识情况，还有学习能力和思维情况等，设置差异化教学目标。后进生英语基础差，应当结合实际情况，适当降低对其要求，并从最为基础部分抓起。通过分层教学巩固后进生英语基础，随着学生进步逐渐提升要求和难度，使其可以跟上整体教学进度，逐渐提高英语学习成绩和能力。后进生普遍缺乏英语学习热情，在选择教学方法时候，可采取一些能够培养兴趣的。以食物词汇为例，在学习中可展示图片，或者是让其边学边画，加深印象同时激发热情。学生在英语学习中身心愉悦，感受到快乐，积极性会提升，英语学习成效将更好。评价也要差异化，从后进生原有情况出发，只要其有进步，无论是哪个方面，都要给予正面评价，以更好调动能动性。比如后进生学习态度明显转变，在课堂中开始主动发言，教师要激励。后进生在词汇听写或者是小测验还有期中考试有进步，与原来相比，无论进步多少，都要进行积极评价，使其产生连贯性学习动机。 （三）教学要授之以渔 英语教学后进生转化，必须要坚持授之以渔。后进生中有些也会在教师鼓励下认真学习，但是效果却不好，主要是没有掌握学习方法。所以单纯的授之以鱼，难以从根本上解决问题。故而在平时教学中要注重方法传授，明确后进生学习遇到的障碍，有针对性进行点拨和指导[3]。另外，教师要激发和培养后进生自主学习意识，使其除了课堂认真学与思外，在课后坚持自主听说读写。布置听写任务，建立互助小组，相互检查英语听说读写情况。采取积分制，对于每周表现好学生进行奖励，以此带动后进生学习。互助小组优生、中等生、后进生搭配，要求相互帮助，每隔一段时间检查和评价互助成果，做到以优带中和差。针对听说读写，传授方法和有针对性设计训练，帮助后进生掌握方法。指导其制定英语学习目标，设定近期和远期目标，并制定英语学习计划。充分了解后进生基础上，在其当前学习以外，指导其通过自学，以及教师辅导，弥补之前没有掌握的知识。扎实英语基础，这是转化后进生，使其能够跟上现有教学进度关键。 三、结束语 总之，农村英语教学受环境影响，无法得到家庭教育有效支持，加之部分教师方法存在问题，还有学生英语学习积极性不够等，导致出现了后进生。如果不能有效对这类学生转化，势必会影响更高阶段英语学习，同时也违背促进全体学生发展基本要求。鉴于此，英语教学要通过关怀和关注后进生，以及通过分层教学、建立互助小组等，有效转化后进生，确保英语整体教学成效提升。 参考文献 [1] 冯立艳. 浅谈小学英语教学中后进生的转化问题[J]. 赤子（上中旬）， 2019（12）：153-153. [2] 袁召春. 小学英语教学中如何转化后进生[J]. 校园英语， 2020（23）：170-170. [3] 杨玲. 浅谈小学英语教学中后进生的转化策略[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2020， 000（007）：P.12-12. |
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