| 标题 | 如何在小学书法教育中渗透心理教育 |
| 范文 | 刘佳 摘要：随着人类文明的不断进步和发展，社会对人才的要求也越来越高。基于现今的经济与社会发展现状，义务教育的根本目标就是将学生培养成“德智体美劳”全面发展的人才。在“美育”中，传统书画艺术是开展美育教育的良好素材。我们要在义务教育初期，利用合适、创新的教育方式，将心理教育渗透到美育教育之中，同时也积极推进学校“水善云景”的校园文化建设，引导学生能够在良好的校风氛围下及美育教育中提升对美的见地，同时健全完善自身的健康心理素质，提高自身的综合素质能力。 关键字：小学;书法教育;心理教育;渗透教学 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-110 书法教育一直都是美育方面经典的教育内容之一，练习书法的过程可以有效地平复内心，修身养性。因此，我们可以利用书法教育的这一特性，运用合适的教学策略，将心理教育渗透到书法教育中，让学生在日常的书法教育中能够跟随教师的引导，利用练习书法的方式进行思考和感悟，不断锻炼自身的心理素养。本文就利用何种教学方式能够在小学书法教育中有效渗透心理教育展开以下研究谈论。 1.调查研究法，为后续的教育阶段奠定基础 在进行利用书法教育开展学生的心理教育之前，我们首先要利用有参考意义的数据进行相应的分析和准备，充分了解学校师生对于书法教育和心理教育的认知程度和相应反应，结合师生现状来安排和设计相应的教学方式，以便于后续的教育能够有序、高效进行。因此，我们可以首先对全校师生以调查的方式进行相关情况的了解，根据师生对待心理教育的看法，有针对性地进行方式的制定。很多师生因为自身原因不愿意公开表示自己的意见和看法，学校可以针对此情况进行无记名书面调查。例如，学校可以以匿名调查问卷的形式进行调研，匿名的形式可以让教师和学生能够坦然、真实地表达自己的意见以及相应的了解情况。问卷的内容可以利用选择和文字叙述的方式呈现，也方便我们后期对相关数据的统计和分析。我们也可以采用校长信箱的方式来征集关于心理教育的一些良好的建议，让师生发挥自身的思考和创新思维来为此推荐“好点子”，发动全校师生都参与到我们的调查以及征集意见中来。同时我们也可以在调查期间调动师生对利用书法教育进行心理教育的积极情绪，让学生和教师在后续的实施阶段能够积极配合，响应学校的号召。 2.行动研究法，运用行动实践开展真实教育 在经过了前期的准备和调查阶段之后，我们对学校师生对书法教育和心理教育同步进行的看法有了一定的了解，可以根据师生所反映的状况进行教学方式和制定以及课时的安排，让教学内容既能够达到我们预定的教学效果，书法教育的进行过程中逐步对学生进行心理教育的渗透，又可以满足师生相关的心理要求，保证师生在和谐、愉快的教学氛围下开展相关的教育活动，有效地促进学校的精神文化建设，弘扬学校的校园精神内涵。我们可以采用多样的教学策略，调动起学生的学习兴趣，在兴趣的引导下对书法的研究不断进深，同时在其中穿插心理的引导和建设，帮助学生塑造系健全的心理素质。例如，教师可以利用信息技术来进行初步课堂的开展，搜索一些与书法相关的专业知识以及书法家的趣闻轶事，然后通过PPT、动画以及电影的方式向学生呈现，让学生在信息技术的引导下对书法首先产生兴趣。在后续的教学和练习中，学生会在练习感到枯燥，教师就可以及时进行心理引导，让学生在练习中学会安抚浮躁的心态;在遇到技巧方面的练习困难时，教师可以引导学生先培养自身的耐心，在耐心、平静的状态下进行反复练习，不断揣摩，修身养性，调整心理状态，健全心理素质。 3.案例研究法，分析经典案例提供参考依据 在进行以书法教育来渗透心理教育的教学中，我们不仅要专注于自身的教育进程，还要随时观察教学动态情况，掌握教学的实际效果。同时，我们要查阅相关的经典案例，将之前的其他学校的案例与我们的教学实际进行比较，汲取他人的优势经验弥足自身的不足，也要及时避免案例中涉及的一些教学误区，以便于教学能够保质保量。在之前的经典案例中，经常出现的现象是学生对书法提不起兴趣，无法有效锻炼自己的心理素质，能够在淡泊宁静的心态中游刃有余地练习书法;或是学生在书法练习中过于急躁，容易产生急功近利的心态，对技巧和能力的掌握都不够扎实。结合经典案例及自身教学状态，我们要调整相应的教学策略，及时规避此类的情况或是寻找有效的方式来解决此类问题，让学生能够平稳度过“难关”，成功塑造健康心理。例如，我们可以在学生内心急躁、急于求成时，先暂停书法练习和教学的日常安排，让教师带领学生在校园附近观赏景观，让学生在自然界的美丽景观下逐渐安稳自己的内心，调整自身的心理状态，然后再继续进行书法练习时，就可以达到宁静致远、心静神宁的状态。这样良好的过渡方式，既可以让学生在书法上大有进步，还可以提升学生心理素质的层次，让学生的心理状态逐渐优化。 4.经验总结法，不断提升学校心理教育水平 在利用书法教育渗透心理教育的教学结束之后，我们会欣喜的发现学生和教师的心理素质都有了质的提高，学生的书法能力也有了较大的进步，这些成果都能够有助于学校的校园文化建设迈上一个新的台阶。但是我们也要正视在这个教育过程中出现的问题，以客观性、针对性的角度进行评价和反思，总结教训，完善经验，为今后的心理教育以及校风建设夯实基础。我们可以对学校师生展开第二轮的调查，让师生对本次的教学研究过程进行评价，提出相应的建议。例如，我们可以对教学效果最好和一般的班级进行有针对性的调查，让教师对教学过程进行总结，列举较为经典的成功和失败例子，让学生对自身的心理变化进行描述，并且对书法教学进行相应的点评，站在学生的角度上对学校的心理教育提出良好的建议。在总结了师生的建议之后，将一些有价值、有创造性的教学方式进行清晰梳理，结合本次书法教学效果以及学生心理素质的提升情况进行综合分析，编制具有学校特色的心理健康教育校本课程，弘扬学校自身的文化精神，提升教师与学生的综合素质能力。 结束语： 利用书法教育渗透对学生的心理教育，既符合我校的校园文化精神及办学宗旨，又顺应了素质教育培養人才的相关要求，不仅可以提升学生的书法能力，还可以有效健全学生健康的心理素养，让学生在学习和渗透过程中提升自身的综合能力。 参考文献 [1]路艳忠.如何在小学书法教育中渗透心理教育[J].考试周刊，2017（A0） [2]田臻.小学书法教育现状分析及解决办法[J].美术教育研究，2016（06） |
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