| 标题 | 小学语文阅读教学中如何进行有效提问 |
| 范文 | 吴亦萍 摘要：隨着素质教育如火如荼地开展，互动教学逐渐引起教育工作者的重视。在语文课堂教学中，师生间有效的互动是教学成功的保障，其中提问能够促使学生集中注意力，同时也能引导学生进行思考，是课堂教学中较为常见的手段。本文将着重从小学语文阅读教学提问设计优化策略进行分析，希望能给教育者提供借鉴。 关键词：小学语文; 阅读教学; 提问; 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-217 在新课标下，语文教师在讲授语文知识时，应该尊重学生学习的能动性，让学生成为课堂的主体，教师要遵循学生的学习情况和语文学科特点，推荐适合学生阅读的材料让学生自主阅读，并让学生在阅读中注重提出问题，满足学生的学习需求。教师尤其要注重合理应用提问技巧，引导学生积极阅读并在阅读中有所收获。 一、以趣味性问题激发学生兴趣 在课堂阅读教学伊始，教师可以利用趣味性问题激发学生兴趣并实现课堂教学导入，增强学生兴趣，促使学生主动进行阅读与探索，从而为高效阅读教学的实现奠定良好基础。问题的趣味性主要体现在两个方面，一是合理设疑，令学生对文本内容产生探索欲望，尤其适合故事类文本阅读教学;二是围绕学生熟悉或感兴趣的生活元素进行提问，从而引导学生将兴趣转移到课堂阅读学习上来，多用于非故事类文本阅读教学。教师抛出一个富含趣味性的问题，能够有效增强学生的课堂专注度，让他们积极自主地探求问题的真相。学生要想寻找到问题的正确答案，就必须主动地探索与分析问题，并且在这一过程当中会产生学习的急迫感，而这种急迫感会促进学生的注意力高度集中。 因此，教师需要根据教学内容，合理设计趣味性问题并进行课堂教学导入，有效激发学生主动性与积极性，促使学生主动进行阅读，保障阅读教学效率。教师在进行阅读教学时，应当充分挖掘教学内容中学生感兴趣的内容，围绕这些内容设置对应问题，让学生在听到问题后能够主动对问题答案进行探索，并通过阅读找出答案，顺利解决问题的同时真正理解阅读内容。 二、巧妙设疑，增强师生互动 良好的语文阅读能力不是朝夕之间就可以养成的，这需要使学生具备良好的阅读习惯和阅读技巧。教师应该结合当前学生在语文阅读当中遇到的疑难问题，以及阻碍学生阅读能力上升的重要因素，通过改进教学理念和教学方式提升学生的阅读水平。其中，将提问教学法运用到语文阅读教学中，以“设置问题”的方式激起学生的课堂注意度，并通过师生对话交流，有助于提升学生的阅读能力。 开展提问教学的前提是发现问题，因为只有让学生产生问题，才能激发学生解答问题。因此，教师应当鼓励学生提问。如在教学《吃水不忘挖井人》一课时，就有学生提出：“为什么他们不喝矿泉水呢？”此问题一出，便引发了学生之间的讨论，有学生回应说：“那个年代哪里有矿泉水？”其余的学生都随声附和，此时，教师应当鼓励提出问题的学生，并根据学生提出的问题展开深层追问：“这位同学提出的问题非常好。大家可以思考一下，矿泉水虽然在我们当前的生活中随处可见，但是在当时的年代，井水都是十分稀缺的，通过现在和以前生活用水条件的对比，同学们对于现在的生活有什么感悟吗？”有的学生回答说：“我们现在用水很方便，但我们不能浪费水。”也有的学生回答说：“我们现在能喝到矿泉水，都是努力工作的叔叔阿姨给我们提供的，我们要不断努力，认真做好每一件事，为建设更美好的生活献出自己的力量。”由此可见，鼓励学生提问的方式，可以有效激发学生动脑思考的积极性，为课堂营造热烈的学习氛围。 三、注重提问技巧，提高互动效果 在人际交往中，重要的并不是说了什么，而是用怎样的方式去说。在语文教学中，很多教师积极提问、主动增加互动交流，但是所取得的成效却并不高。笔者认为，良好的表达方式不仅有利于拉近师生间的距离，而且能提高互动效果。特别是在提问学生的过程中，教师更需要注重技巧，这样才能真正展开师生间的对话。 例如，在教学《桂花雨》一课时，教师首先引导学生关注课文标题，让学生开动脑筋想一想“桂花雨”是什么意思？在没有阅读文本以前，很多学生会望文生义，认为这是形容桂花多得像下雨。此时，教师可以适时引导学生：“同学们，你们见过桂花飘落的样子吗？”很多学生都给出了否定的答案。于是，教师可以顺利引出本节课的教学。在教师的引导下，学生的学习兴趣瞬间激发，不仅对文章内容产生了极其强烈的期待，而且还很好奇到底什么是“桂花雨”，作者又会如何描绘这一美丽的景象呢？作者描写“桂花雨”的目的何在呢？在这些疑问的驱使下，学生和教师之间将产生高效、深入的对话。当学生怀揣着好奇心走入文本时，教学效率自然得到提升。 四、在重点段落处设置问题并突出重点 阅读分为略读和精读，这不仅适用于不同文本和作品，同一文本的不同段落往往也需要进行略读和精读。对某些不重要的段落进行略读，简单了解文本信息，能够节省大量时间，提高阅读效率;针对重要段落进行细细品读，认真把握期货总重点，有助于充分理解文本内涵，提升阅读质量。因此教师在阅读教学中进行提问时，一定要在重点段落处设置问题并突出重点，从而引导学生对重点内容进行深入探究，保障阅读教学质量。一般来说，重点段落是分析、理解文本的关键部分，只有对这部分内容有正确深入的理解，学生才能更好地对其他段落进行分析和研究，取得事半功倍之效。而且重点段落中通常还包含重点句子和重点字词，教师应当在提问中突出这些重点句子与字词，引导学生反复思考，准确理解文本内容， 总之，教师就教学内容设定问题，并对学生进行提问，可以有效激发学生的求知欲，让学生深入理解表层知识，使学生更加牢固地掌握所学知识，同时也可以增强学生的学习兴趣。以“问题”展开交流，可以有效增强师生之间的情感黏合度，更好地促进教学目标的达成。教师在尊重学生的个性与差异的基础上也要优化提问环节，培养学生良好阅读习惯和思维能力。 参考文献 [1]田晴.巧设问激活语文阅读课---小学语文高段阅读教学中的提问技巧探究[J].作文成功之路（中），2017（12）. [2]王春艳.小学语文阅读问题教学法及其有效应用[J].赤子（上中旬），2015（12）. |
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