| 标题 | 化学史融入中学化学课堂教学的具体应用策略 |
| 范文 | 左建鹏 摘要：化学史记录着人类在化学领域的探究成果以及人类在化学领域上的探究过程，在课堂教学过程中有意识的融入这一内容，可以让学生对化学知识产生更加深刻的理解，形成良好的化学素养。因此，本文从化学史的应用现状入手，结合教材中的化学史内容分析化学史在初中化学课堂上的具体应用手段，以充分发挥出化学史在教学过程中的重要价值意义，提高化学教学效果和质量，促进学生得到真正发展，形成良好的核心素养。 关键词：化学史;课堂教学;初中化学;教学效果 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-282 引言：新时代背景下，强调核心素养的培养，对于化学学科而言，学生在实际发展过程中，需要具备宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任等核心素养。化学史在教学中的有效渗透，可以让学生对化学这一学科的发展历程形成全面的认识，从根本上把握住化学思想和化学概念。对于大部分初中生而言，传统的化学教学模式较为枯燥、抽象，对一些化学定理不理解，但是跟随者化学学家的脚步，了解探究化学知识可以有效解决上述问题，提高化学课堂的色彩。 一、初中化学课堂教学中化学史的应用背景 在初中化学课堂教学过程中，涉及到大量的化学方程式、概念、化学元素等内容，这些知识点大多较为抽象，很多学生理解起来较为困难，一些学生对化学产生了抵触心理、自卑心理，学习成绩直线下降、学习效率也随之降低，课堂教学活动的开展效果也受到冲击。在这样的背景下，在初中化学教学中融入化学史，可以帮助学生对初中化学知识形成更加深刻的认识，但是目前初中教师关于化学史的了解相对较少，很多化学史并没有得到应用，教师在教学过程中，仅将化学史看做调动学生兴趣、教学引申的材料，并没有充分发挥出化学史的作用。另外，在化学史的的实际应用过程中也存在一定的问题，学生对化学史认识不够全面、完善，反而导致教学时间被压缩。想要让初中化学史和课堂教学活动完全融为一体，就需要教师大量的收集化学史资料，并且在初中化学教学过程中科学合理的应用，丰富课堂教学内容，优化课堂教学氛围。 二、初中化学课堂教学中化学史的应用措施 （一）初中化学课堂设计准备阶段中融入化学史 化学从人类发现火种的那一刻就已经开始，最初的化学在生活中体现，随着生产力的提高，化学知识逐渐形成体系，陶器制作、金属锻造、酿酒染色都是在人类在长期探索中发现的化学工艺，虽然没有形成系统的化学知识，但其中依然涵盖着丰富的化学原理。后续逐渐过渡到炼丹和医药化学时期、燃素化学时期（化学成型）、定量化学时期（近代化学）、科学相互渗透时期（现代化学），教师要根据具体的教学内容，收集不同的化学史料，但需要注意的是初中阶段，学生接触的化学知识有限，因此教师要对化学史料进行挑选。化学史料必须要和教学内容相匹配，并且保具备一定的连续性，才能够更好的起到相应的教血作用，让学生形成基础的化学思维逻辑，构建基础的化学知识框架。以化学元素学习为例，作为化学的基础知识，是化学学习的重要组成部分，但很多学生并不理解元素周期表，只是通过“死记硬背”的方式完成记忆。但实际上元素周期表中涵盖了元素规律，在正式教学活动开展之前，引导学生利用不同的方式，收集调查门捷列夫这一著名化学家的生平，跟随门捷列夫的脚步重新划分元素周期，了解元素符号背后的意义。在正式的授课时，教学效率、教学质量也会得到提高，学生在对元素周期表形成基础的理解后，记忆难度降低、记忆牢固程度提高，其他教学活动也会得到良好的开展。 （二）初中化学课堂正式授课阶段中融入化学史 首先，目前并没有成型、系统的化学史资料可供学生进行阅读，但是很多教科书中都会在章节后、脚标处加入一定的阅读材料，这些阅读材料一般都是围绕着化学史、历史上的化学家进行介绍，帮助学生拓宽知识眼界，加深对知识的理解。在初中化学课堂正式授课的过程中，教师可以适当引用这些阅读资料，完善化学教学内容。初中化学内容较多，知识较为复杂，教师的任务量较大，想要在规定的课时内完成初中化学教学，就必须要在保证课堂时间得到充分利用，因此化学史的融入要控制在合适的范围内。教师要科学合理的应用化学史，根据教科书的内容，有选择的加入化学史教育，比如可以从知识的产生背景、产生过程、课堂结尾等阶段中加入化学史知识。以反应平衡这一化学原理为例，在课堂教学中在采用了故事情境法，運用古典故事引出课堂的中心内容，进而得到反应平衡的移动及其反应平衡常数。融入化学史知识，按照勒夏特列的研究轨迹，重新推导出反应平衡的移动及其反应平衡常数。通过这种方式，学生会对这一知识内容巩固、强化化学知识，明确化学反应原理。 （三）初中化学课堂课后学习阶段中融入化学史 除了在课堂上使用化学史展开教学活动之外，在课堂外教师也可以引导学生主动了解化学史，拓展学生眼界，让学生对化学产生全面的认识，梳理形成良好的化学学科核心素养。比如：可以举办化学史知识竞赛、化学史座谈会、化学史知识角等活动，让学生了解到更多的化学史知识，从而感受到化学学习的趣味性，将被动学习转化为主动学习。借助化学史知识可以让学生更好地理解一些抽象的化学知识。比如，在介绍氯气时，教师可以从氯气的发现背景、方法、过程乃至氯气出现后对自然化学带来的影响入手，在这些文化知识中渗透化学知识，让学生更容易理解抽象的化学知识。这一内容可以放在课后进行，以此加深学生对课堂知识的理解，也能够强化学生的化学探究精神。 总结：综上所述，初中化学知识较为枯燥、抽象，学生理解起来难度较大，而按照传统常规的初中化学教育模式，会进一步削弱学生对化学课堂的学习趣味，主观能动性也会被进一步缩减。将化学史融入到化学教学中，不仅是为了调动学生的学习意识，更是为了借助学生对化学史的好奇心、探究欲，将学生引入到系统的化学学习活动，提高学生的学习成绩。除了本文提及的渗透方式之外，未来还可以借助数字化、信息化、现代化的科技技术，让学生能够进一步了解到化学史的发展轨迹，对化学形成正确的认识。 参考文献 [1]袁晓艳.化学史融入中学化学课堂教学的理论与实践[J].数理化解题研究，2020（20）. [2]魏雯.化学史融入中学化学教学的应用[J].考试周刊，2020，000（003）：131-132. [3]陈岚.化学史融入课堂教学培养学生的核心素养[J].考试周刊，2019（9）. |
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