| 标题 | 信息技术在小学语文识字教学中的应用研究 |
| 范文 | 罗慧生 摘要：信息技术对于课堂教学的顺利实施具有良好的辅助作用，将信息技术灵活地运用到小学语文识字教学中，可以更好地增强识字教学的趣味性，让识字教学过程变得更加丰富多彩，从而有效地激发学生的识字兴趣，加深学生对生字的记忆和理解，为识字教学注入新的活力。本文立足实际，就如何有效运用信息技术提升小学语文识字教学质量进行探讨和研究。 关键词：信息技术;小学语文;识字教学;教学质量 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 引言 小学语文教学中，提高学生的识字与写字能力始终是教师教学的重点目标。加强识字教学，有利于帮助学生增加汉字量，进而提升自身的阅读与写作能力。同时，我国的汉字中蕴含着丰富的传统文化，通过识字教学能够帮助学生增强对我国优秀传统文化的认识与了解。将信息技术应用在小学语文识字教学中，有助于学生更加直观、形象地理解汉字的含义，激发学生对课堂教学参与的积极性，从而提高小学语文识字教学的效率和质量。 一、利用多媒体信息技术，吸引学生注意力 小学阶段的学生贪玩好动，识字教学过程中无法有效集中注意力。因此，小学语文教师要以学生喜闻乐见的方式帮助他们识字，促使学生在不知不觉中实现快乐识字。传统的识字教学方法过于枯燥无味，容易使学生产生厌学情绪。因此，在小学语文课堂上，教师可以合理地借助多媒体课件开展识字教学，从而有效地吸引学生的注意力。多媒体集声音、文字、画面、色彩等诸多教学元素于一身，不仅可以将教学内容更生动地呈现出来，还赋予识字教学丰富多彩的表现形式，在增加知识容量的同时，营造有趣的学习氛围，促使学生更加积极主动地参与到识字学习中，更好地提高识字的效果。 二、利用多媒体信息技术，突破识字重难点 汉字属于表意体系的文字，对于小学低年级的学生来说，难以将汉字的字形和表象统一起来进行学习，他们在理解字义过程中存在一定困难。因此，小学语文教师可以利用信息技术手段来突破这一教学的重难点，化抽象为具体、化难为易，发展学生的想象力，拓展学生的思维空间，加强学生对字形、字义的记忆和理解，让学生达到熟识汉字的目的。同时，汉字学习有三难，包括字音、字义和字形。字音是学生学习汉字的首要障碍，部分教师存在读音不规范的问题，很容易产生错误的示范，为了解决这一问题，语文教师可以借助多媒体对学生进行领读，帮助学生形成精确标准的发音。 三、以动画演示帮助学生正确识记汉字 小学生的思维发展阶段以形象思维为主，因此，在对生僻且抽象的汉字进行学习与理解的过程中存在难度。在识字教学中，教师不仅要帮助学生能够正确辨认与理解汉字，还要求学生能够掌握汉字的正确书写方法，进而为今后的学习奠定良好的基础。传统的识字写字教学中，教师通常采取死记硬背、反复书写、大量抄写的方式增强学生对汉字的记忆，但这样的教学方法不利于学生真正掌握汉字的含义和书写方法，从而降低了识字教学的效率和质量。因此，教师可以利用信息技术，采用动画演示的教学方式以音、形、动态画面等形式调动学生的多种感官，帮助学生对汉字的正确书写方法进行记忆。例如：在对“哇”“咕”“呱”“咩”等汉字进行教学过程中，教师可以将这些汉字与动物的叫声相结合，利用信息技术播放不同动物的叫声，引导学生将不同的叫声与动物相对应，再将动物与这些汉字进行对应，从而帮助学生能够正确辨别与区分这些汉字的不同之处。之后，再通过动画的方式将这些汉字的书写方式展示出来，对汉字的每笔笔画与结构进行分析，从而集中学生的注意力，增强学生的记忆力。以动画的形式帮助学生对汉字的书写进行记忆，有利于激发学生对汉字书写的学习兴趣，进而提升小学语文识字教学的整体效果。 四、利用多媒体信息技术，拓展学生识字空间 利用多媒体信息技术开展识字教学，可以促使学生更好更快地掌握识字方法，拓展学生的识字空间。解决识字教学中“看图识字”这一难关。为了让学生尽早地掌握字形的基本结构，语文教师可以利用多媒体课件为学生展示汉字的构字规律，更好地体现形声字的特征。在教学“青、清、蜻、晴”这组形近字时，为了表现出形声表意的特点，教师在制作课件时可以将偏旁部首用红色着重标记出来，并将不同的字配合不同的画面进行展示，让学生认真研究这些字的异同点，通过仔细对比研究，让学生更加深刻地记住这些字。借助多媒体信息技术，帮助学生更好地掌握识字的技巧和规律，拓展其识字空间。 五、利用多媒体信息技术，强化学生书写规范 在识字教学中，很多学生存在书写不规范、不工整，笔画顺序不正确、字迹潦草等问题，出现这些问题的原因主要和他们没有养成良好的书写习惯有关。在传统的识字写字教学中，语文教师主要借助粉笔和黑板对学生进行书写演示，这种方法不能吸引学生的注意力，同时部分学生也无法仔细地看清教师的书写过程，教学效果事倍功半。因此，为了更好地纠正学生不良的书写习惯，促使学生形成美观的书写。一方面，语文教师可以通过多媒体课件，以图文结合的形式向学生讲解正确的握笔方法，让学生掌握执笔要领，促使学生形成正确的执笔方法。另一方面，语文教师还可以借助电子白板为学生进行直观形象的书写演示，将动态的拼写过程形象直观地展示出来，引导学生跟着教师一笔一画地进行规范的书写练习，让学生掌握正确的笔画书写顺序，教师针对学生存在的书写不规范问题进行合理的训练，帮助学生养成良好的書写规范。 六、利用多媒体信息技术，增强学生自主识字能力 小学语文新课标强调学生的自主识字能力，因此在识字教学中，语文教师要加强学生自主识字能力的培养，利用多样化的信息技术为学生搭建自主识字的平台，通过多媒体信息技术开展自主、合作、研究的识字学习活动，为学生创设良好的自主识字的环境，引导和督促学生开展自主识字学习，充分发挥学生的主观能动性，给予学生充分的自主选择权，促使学生由被动学习转为主动学习，提高学生的自主识字能力。 结语 总之，小学生在对汉字进行学习的过程中，通常处于初级理解的水平，利用信息技术开展识字教学，有利于学生更加直观、形象地理解汉字的基本含义，从而提高对汉字的记忆与掌握能力。因此，教师需要结合教学内容与学生能力的发展特点，将信息技术与识字教学有效融合，提高小学语文识字教学的整体水平。 参考文献 [1]杨波.运用信息技术优化小学语文识字教学[J].实验教学与仪器，2020. [2]张建梅.信息技术与小学语文识字教学的有效整合策略[J].西部素质教育，2019. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。