| 标题 | 幼儿园语言教学的有效策略之我见 |
| 范文 | 王丽 摘要：语言是我们人类进行交流与沟通、参与社会生活的必备技能，进而在3～6岁这一小朋友们语言学习的黄金时期，我们不仅要注重开展语言教学，还要不断革新语言教学策略，使小朋友们能够好好学、好好说。就此，本文主要从游戏引领、故事讲解、情境创设、表演活动几方面入手，简要探析幼儿园语言教学的有效策略。 关键词：幼儿园;语言教学;游戏;情境;故事;表演 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-440 引言 《3～6岁儿童学习与发育指南》中明确指出：“语言是交流和思维的工具。”在幼儿园教育时期开展语言教育、加强语言教育对小朋友们的一生成长都有着重要的影响作用，进而在组织开展语言教育的过程中，我们教师便要不断优化语言教学策略，不断改善语言教育中存在的问题，以在促成语言教学活动顺利、高质量开展的同时，使小朋友们能够深刻的理解和感知语言，学会与人交流，能够正确与人互动。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就幼儿园语言教学的有效策略进行相关阐述如下，以为各位一线幼教同仁参考、交流。 一、游戏引领，调动幼儿语言学习热情 “游戏是儿童的生命”，是幼儿园一日活动中的重要组成部分，同时也是小朋友们最喜欢参与的活动。进而在开展语言教学活动时，我们就可以根据教学主题为小朋友们设计相应的游戏活动，以在带给小朋友们快乐游戏体验的同时，进一步促成对幼儿语言学习热情的调动，使其能够在潜移默化中获得语言知识的积累与能力的提升。 例如，在组织开展语言活动时，我给小朋友们带来了语言游戏“动物猜猜乐”，即让小朋友们两两自由组队，其中一个小朋友随机抽取一张动物卡片，在偷偷看过之后藏在手心里，然后以语言和动作相结合的方式对卡片上的小动物进行外貌特征等内容的描述，请好朋友来猜，猜对的话互换游戏位置，猜错的话再换一张卡片……以在游戏活动的引领之下，不仅帮助小朋友们更好的了解了小动物们的个性特点、生活特点，还使小朋友们在语言描述的过程中，获得了高质量的语言交流，使其在体验集体合作游戏乐趣的同时，也获得语言表达能力的进一步提升。 二、故事讲解，锻炼幼儿语言倾听能力 小朋友们只有“能听懂”才能够正确进行回应，才能够与人进行正常语言交流，就此，在语言教学活动中，我们教师便可以借助小朋友们喜欢听故事的特点，为其引入故事内容讲解，使其在认知了解故事情节、仔细倾听故事内容、感知故事趣味性与情感内容的过程中，能够养成耐心倾听的良好习惯，进一步提升其倾听能力，也进一步促成其语言学习目标的达成。 例如，在某次语言教学活动的组织过程中，我给小朋友们带来了绘本故事《胡萝卜先生的胡子》，在讲解故事的过程中，我不仅会转述绘本文字内容，还会引导小朋友们仔细观察绘本中的图画内容，并会根据故事情节的进展为小朋友们设置相关的问题：“你们看这本书的封面，你们能猜出这本书会写一些什么吗？”“哪些小动物看见胡萝卜先生的长胡子了？他们是什么反应呢？”“胡萝卜先生拖着自己的长胡子走会发生什么事情呢……”以在问题的引领之下，使小朋友们的思路能够跟随教师的讲解节奏“走”，也使小朋友们在不断的观察与思考过程中，获得语言思维和语言组织能力的发展。 三、情境创设，提升幼儿语言理解能力 幼儿的语言能力成长主要是指小朋友们语言理解和表达能力发展变化的过程和现象，进而在语言教学活动的组织过程中，我们便可以借助教学情境的创设来给予小朋友们直接的感官刺激，借助具体的事物和场景帮助小朋友们更好地感知语言内容与语言意境，进而在提升其语言理解能力的同时，助力语言教学目标的达成，助力幼儿园语言教学效果的事半功倍。 例如，在引导小朋友们学习“打电话”这一场景的语言表达内容时，我指导小朋友们用细棉线、纸杯、大头针等制作了建议的“电话”，并将“电话”的一头放在自己的嘴边，另一头放在随机一名幼儿的耳边，然后对其小声说话，引导其转述老师的语言内容，有效调动起幼儿的参与性之后，让小朋友们随机组合，找一名跟自己打电话的伙伴，使其回想平时家长打电话的样子，模仿教师打电话的语言进行“你一言我一语”的电话交流：“喂，你好，请问你是小丽吗？”“对，我是，请问你是哪位？”“你今天下午有时间吗？我想约你一起去街心公园玩……”以借助自制电话，借助具体的打电话场景来促成幼儿的主动表达与主动交流，使其能够更好地掌握和运用“打电话”用语。 四、表演活动，优化幼儿语言表达能力 幼儿园的小朋友们好动、喜欢表现自己，在语言教学中我们不仅要注重对小朋友们语言技巧的指导，还要有意识、有计划的为孩子们创设语言表演活动，以在为幼儿搭建语言表达平台的同时，增加幼儿语言交流的机会，使小朋友们能够在真实的场景、具体的事物中感知语言，学会正确使用语言，真正促成幼儿语言表达能力的可持续提升与发展。 例如，幼儿园的小朋友们喜欢自由、喜欢玩，更喜欢走出教室的束缚出去玩，进而在某次以“旅游”为主题的语言活动课上，我便借助多媒体教学技术，为小朋友们引入了当地动物园的全景图片，在增进幼儿熟悉感的同时，鼓励小朋友们轮流上台以“小导游”的身份，站在大屏幕前为大家解说幼儿园各个区域（爬行馆、水族馆、珍稀动物馆……）的代表动物、介绍幼儿园里自己认为最美丽的地方、介绍自己最喜欢的动物等。以在角色扮演的过程中，使小朋友们能够体验表演的乐趣，获得语言表达和锻炼的机会，进而在不断增强幼儿语言表达勇气的过程中，助力幼兒语言表达能力的有效发展。 结语 综上所述，小朋友们语言能力的提升和发展是一个长期积累的过程，在此过程中我们教师不仅要不断学习，有效提升自身的专业素养，还要根据小朋友们的个体差异、成长特点等进行语言教学方法与教学内容的优化，以充分调动小朋友们的语言学习兴趣，锻炼其语言倾听能力和理解能力，切实优化小朋友们的语言表达能力，为其在将来的成长的全面发展奠定坚实的基础！ 参考文献 【1】潘祺蓉，陶志琼.儿歌教学中师幼互动效果研究——以一次幼儿园语言活动课为例[J].陕西学前师范学院学报，2016，（4）：62-65. 【2】田爱敏.对幼儿园语言教学活动游戏化的思考[J].神州，2017，（12）：228-228. 【3】崔溶霜.情境创设在幼儿园语言教学中的应用[J].亚太教育，2015，（35）：114-114. |
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