| 标题 | 多元音乐文化背景下的中学音乐教育 |
| 范文 | 邵瑞 【摘 要】在多元音乐文化背景下，中学的音乐教育应该顺应音乐教育发展的潮流，在教学活动中有效融合多元音乐文化，能够扩展学生的音乐视野，增强学生对音乐文化的深层了解，提高学生的多元文化意识，在推进中学音乐教育改革的同时，促进我国音乐艺术长足发展。 【关键词】多元；音乐文化；中学；音乐教育；策略 中图分类号：G424 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0216-01 中学的音乐教育改革正在逐步推进，多元音乐文化背景为中学音乐教育改革创造了有利条件，能够让学生在多元的文化形态中感受音乐魅力，也能进一步扩展学生的音乐视野，增加学生的音乐体验，激发学生对音乐的热爱之情，进一步培养和提升学生的音乐素质。本文将重点就如何在多元音乐文化背景下优化中学音乐教育策略进行研究。 一、树立多元文化教育理念 随着教育思想的开放，我国的音乐界逐步开放胸怀，不断学习西方的音乐理论及其阐述模式，并将这些内容进行整合使其逐渐成为我国音乐教育中的重要内容，同时也在不断的改造和解释我国的传统音乐，进而使我国的音乐精神和模式与西方音乐的观念达成共识，逐步形成了全新的音乐价值取向以及思维。但是同时我国逐步出现过度重视外国传统音乐的引入和学习，并且局限于欧洲几个国家特定时期音乐的学习，忽视了中国民族音乐传统。这种音乐教育行为属于固步自封，不仅仅没有做到对包括本土音乐文化在内的世界音乐文化内涵进行吸收借鉴，还为中学音乐教育的进步造成了阻碍。因此，在多元音乐文化背景下中学音乐教育要想实现全面发展，必须正确树立多元文化教育理念，要进行广泛的音乐学习，不能局限于某些特定音乐，这样才能够在良好的教育理念指导下促进中学音乐教育的发展。 二、强化民族音乐课程建设 民族音乐被广大的人民群众广泛使用，同时它的产生也是由人民群众在实际生活中积累和创作出的文化艺术。中国的民族音乐在习俗以及地域上具有极大的跨度，因此也形成了各具特色且特色鲜明的民族音乐，极大地满足了群众在生活和娱乐中对于传统文化的需求。我国是一个多民族国家，因此我国的民族音乐凝聚着多个民族的意志、力量和追求。在多元音乐背景下，中学音乐教育的全面改革和发展就要深刻认识到民族音乐的重要性，并对其进行学习和弘扬。在学习民族音乐的过程中，学生也能够油然而生出对民族音乐这一特色鲜明的文化艺术的热爱和敬佩，从而激发学生的音乐情感，同时也能培养学生的爱国情怀。教师必须坚持多元文化音乐教育理念，立足本土音乐，强化民族音乐课程建设工作，促进中学音乐教育的稳定发展。 三、明确多元音乐教育目标 在西方国家中，进行普通音乐教育的目标在于培养国民音乐素质，而不是有意识地进行音乐家的培养，并且将重点放在培养人的创造性方面。而我国中学的普通音乐教育是为了满足素质教育的要求，但是在实施音乐教育的具体过程中忘记了音乐教育目标，导致了以下两种情况的出现：第一，学校以及教师在开展教学活动中轻视音乐教育。第二，将音乐课程当作是专业的音乐教育，这样的教学理念和教学模式影响到了中学音乐教育的长足发展，同时也不利于多元音乐文化的渗透。西方不少国家将艺术类学科和其他学科并列，使它们共同成为学校核心教学内容，从而使音乐教育获得了极大的发展，也促进了学生素质的提升。对此，我国也要逐步提高对超音乐教育目标的重视程度，摒弃狭隘的音乐教育模式和目标，不再局限在音乐专业上，而是要积极促进多元化音乐教育理念下的中学音乐教学的发展和进步。 四、吸收优秀音乐教学经验 在多元音乐文化背景下，中学音乐教育应该用开放的胸怀用吸收兼容的态度来不断的丰富和充实音乐教育，在促进音乐教育模式变革的同时，也能增强学生音乐素质培养的有效性。西方很多国家在音乐教育上有很多内容是值得我们吸收和借鉴的，普遍将创造性作为教育主题，在发展本土音乐和文化的同时能够积极吸收其他民族的音乐精髓，从而能够提高学生的创造性，也有利于学生音乐素质的培养。因此，促进中学音乐教育的发展必须用兼收并蓄的理念促进多元音乐文化教育活动的实施，进而实现音乐教育的思维创新，在实践当中进行探究总结，从而最大程度上发挥音乐教育的作用，提升我国音乐教育的层次，同时促进我国音乐文化的发展。 音乐是民族文化不可或缺的成分，对于文化艺术的发展发挥着重要作用，在多元文化的发展和渗透当中，多元音乐文化产生并发展起来。在多元音乐文化背景下，中学音乐教师在开展教学活动时要树立多元文化教育理念，强化民族音乐课程建设，明确超音乐的教育目标，同时也要不断吸收和兼容优秀的音乐以及教学模式，从而加快中学音乐教育改革，培养和提高学生的音乐素质。 参考文献： [1]王颖.融合与实践—多元文化音乐教育背景下的高等音乐院校民族声乐教学[J].交响：西安音乐学院学报，2012，14（2）：79-80. [2]徐滔.多元音乐文化在中学音乐教学中的合理运用—以无锡市区高中为例[J].南京师范大学学科教学（音乐），2014，（28）：107-108. |
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