| 标题 | 浅析小学美术教学与情商教育的关系 |
| 范文 | 李春丽++刘显成 【摘 要】小学美术教学对情商教育具有独特而不可取代的功能和作用，那么小学美术教学和情商教育到底有着什么样的关系呢？本文主要通过对情商概念的解析、智商和情商的关系判定，来分析情商教育和小学美术教学的关系，从而强调了在小学美术教学中进行情商教育的必要性和重要性。 【关键词】美术教学；情商教育；关系 中图分类号：G623.75 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）09-0236-01 一、情商的概念 情商（EQ）是与智商相对的一个心理学新概念，涉及人之成才或成功的重要因素。该术语最早是1990年由美国的两位心理学家约翰·梅耶（J.Mayer）和彼得·萨洛维（P.Salovey）提出的。情商与智商不一样，它关系着许多非智力因素（即人活动时的动机、兴趣、情感、理想、信念、意志等）的评定。心理学家研究表明：情商的高低关系着一个人能否成功快乐，丹尼尔·戈尔曼甚至断言“真正决定一个人可否成功的关键，是情商而不是智商”。可以说，情商撼动了智商的教育统治地位。 如果想要了解情商，就必须要了解智商。智商是智力商数（简称IQ），能表示一个人在其年龄段的智力发展水平，是智力的一种综合性认知能力，它的构成要素有注意力和观察力、记忆、想象和思维能力等。这里，思维能力是智力的核心。智商和情商都是一个人成功的关键。有人说智商决定成功的高度，情商决定成功的宽度。对于多元化社会分层的人来讲，成功可以在高度上低一点，但缺乏宽度，将是人生的灾难。 二、情商教育的必要性 情商教育是本世纪世界教育的主旋律，它把情商知识渗透到教学中以促进教育的提升与进步。从一定意义上讲，学生学会怎样做人比埋头苦学更重要。然而我国学校教育偏重于教会学生基础知识，对情商的教育还不够完善。情商开始于幼儿期，青年期就较成熟和固化了。在小学进行情商教育应该引起家长、学校和社会的高度重视。 三、小学美术教学和情商教育的关系 研究表明，情商在儿童时期的发展分为几个阶段，每个阶段都不可大意，以免将来矫正困难。在小学阶段，儿童的情商表现是多种多样的，一个情商发展较好的儿童，通常表现为有较强的自信心和求知欲。美术不单单是一门学科，更是表达个人情感的重要途径和载体，是培养情商非常重要的工具，有着不可替代的功能。但是目前的小学美术教师多专注于知识与技能的传授，而忽略了与学生情感的沟通，使美术课变成只有“术”而没有“美”的课，这与素质教育的宗旨是有出入的。所以本文主张在小学美术教学中渗入情商教育，还原美术课的本真，引导孩子学习美术的兴趣，教师在课堂中要教会学生一些能力，使其可以有效地感受、认识并创造美。 情商教育是渗透性的教育方式，是还原美术课本真最好的传达媒介。情商教育的渗透性表现为在不改变原有授课方式下，把情商的因素渗透到美术课堂里，使老师和学生愉快的享受课堂。比如美术课里涉及到水果或折纸时，教师就会顺势教导学生果皮纸屑不能乱扔，要爱护环境，这就是简单的情商训练。还有把情商渗透到日常生活和应用美术中的探索，要求学生关心生活，热爱生活，培养积极向上的生活观，教会小学生判断好坏的能力以及审美能力和个人情趣。 小学美术教学和情商教育的关系能从下面几类详解： 1.情商教育可以加强小学生的审美与人格品质，增强课堂教学娱乐性，激发想象力与创造潜能。 2.小学美术课程渗入情商教育可以增强学生的意志力，锻炼其动手能力。 3.把情商教育渗透到小学美术课堂可以加强人际交流训练，符合新课标合作探究的精神。 4.美术老师要全面了解情商教育的内涵，把其融入课堂中来。通过教学设计与实施，把情商教育、审美、技能训练方面有机结合起来，在课堂中形成一种自然有效的贯穿。 5.情商教育可以加强学科之间的融合，让学生结合各学科，参与教学互动，有效增强学生学习的兴趣和综合实践能力。 6.小学美术教学中的情商教育能够使学生学会道德判断、了解多元文化、发现生活中的美。 四、小结 小学美术教育能够使学生正确地释放某些过分而强烈的情绪情感，达到心理上的平衡、放松、愉悦。所以，在小学美术教学中培养学生的情商意义重大。 参考文献： [1]赵建国.情感智商与成才[M].北京：北京科学技术出版社，2003. [2]沈德立.非智力因素的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，1997. [3]柯云路.情商启蒙[M].北京“新华出版社，1997. [4]刘显成.美术文化概论[M].北京：人民美术出版社，2013. 作者简介： 李春丽，女，西华师范大学美术学院硕士研究生，擅长数字媒体艺术研究、美术教育研究； 刘显成，男，西华师范大学美术学院教授，硕士导师，中国美术家协会会员、四川省文艺评论家协会会员，现在主要从事美术文化学的教学和研究工作。 |
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