标题 | 浅谈初中历史教学中如何促进学生自主学习 |
范文 | 王亚丽 中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-052-099 随着我国新课程改革的不断推进,在初中历史教学中,教师要尊重学生的主体地位,创造性地引导和帮助学生形成主动的、富有个性的学习方式,而这其中一个重要的学习方式就是自主学习方式,即让学生成为学习的主体,通过自主学习获得知识。那么做为一名初中历史教师,如何在教学中促进学生自主学习呢?下面我结合自身教学实践简单谈一下自己的体悟。 一、利用信息技术,激发学习兴趣 伴随科学技术的发展,信息技术在历史教学中得到广泛运用,它能通过图片、动画效果、影音资料等再现已经发生过的事件,极大地激发和调动学生学习历史的兴趣,促进学生自主学习。首先,教师可以从海量的多媒体资源中筛选出优质资源导入新课,激发学生的学习兴趣。例如,在导入《美国内战》一课时,我为学生播放了影片《乱世佳人》的片段,让学生感受当时美国的南北矛盾和战争的焦灼状态,由此引入美国内战的相关知识,学生的学习兴趣自然就会被激发出来。第二,利用多媒体技术,可以增强教学的直观性、形象性,降低学习难度,唤醒学生学习的自信心和热情。例如在学习《早期殖民掠夺》一课时,我播放了《大国崛起》的相关影片资料,学生观看后,很快就归纳出了英国从后来者发展为“日不落帝国”的经过,学习效果超乎想象。 二、注重学法指导,提升学习能力 “授人以鱼不如授人以渔。”加强学法指导,提升学习能力,对促进学生自主学习具有十分重要的意义。初中历史教材六大本,记载着人类从远古到现今几百万年的重要活动,内容不可谓不繁杂,但是初中历史学科课时较少,教学任务重,如果学生在学习中不能抓住重点,把握主线,那么必然会在繁多的史实中迷失方向,陷入事倍功半的困境。那么如何才能让学生抓住重点呢,理清线索呢?我认为可以从两个方面着手: 一是明确学习目标,让学生掌握确定重点知识的原则或方法,具体表现在:①发生在历史转折时期,对历史进程有重大影响的历史人物和事件;②教材文字表达中具有“最大”、“最早”、“第一”、“标志”、“开端”等字眼的内容;③和当今世界时政热点和社会焦点有密切联系的历史知识;④教材内容配有插图,课后有思考题、讨论题和练习题的内容。只有对教材中的重难点做到心中有数,才能在学习过程中有的放矢。 二是教会学生构建历史框架,从每一课到每一单元,再到每一本书,都要形成历史框架。构建历史框架能帮助总体上把握历史知识结构,了解历史教材所敘述的主要历史内容,形成知识体系。 三、丰富教学形式,鼓励小组合作 传统教学形式以知识讲授为主,许多学生没法真正参与教学活动,而小组合作学习要求学生参与,教师转换成激励和引导的角色,学生能自主地选择自己能胜任并感兴趣的内容,在小组中担任角色并承担自己的任务,这给学生铺设了充分展示与发挥自己潜能的舞台与路径,有利于促进学生自主学习。 例如,在教学《万千气象的宋朝社会风貌》时,由于该课内容涉及面广,条块很多,我让各合作小组挑选任务,课后查找历史资料并排练出相关节目,以便把宋朝的社会风貌呈现出来。在课堂教学过程中,学生进行节目表演,每位学生都能参与、都要合作,体现了学生的主体性。生生之间的合作学习,增强了学生的责任感,增进了学生之间的友谊,也让他们体验到了主动学习的快乐。 总之,新课程理念下的初中历史教学绝不是教师的独角戏,我们必须不断探索,培养学生的主动参与意识,让学生学会自主学习,并在此过程中体会到学习的快乐,才能实现知识与能力提升的双赢目标,真正把新课程理念落到实处。 |
随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。