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标题 基于情境创设下的初中数学有效教学方式
范文

    周莉

    摘要:数学是一门探究数量变化、抽象符号以及空间几何的学科,也是初中学习中重要的学科之一。在当前,学生成绩分值相差最大的就是数学,这就导致数学成为教师关注的重点。而造成这样的原因,主要有学生对数学学习兴趣不高、教师单一化教学方式等。所以,如何改进课堂教学方式,怎样培养学生的数学兴趣,教师可以从情境教学入手,通过创设情境,将抽象的知识转变为生动的动画,学生乐于接受和记忆。从而让学生摆脱枯燥、低效的学习方式,提升学习效果。

    关键词:初中数学;情境教学;有效教学

    中图分类号:G4? 文献标识码:A? 文章编号:(2020)-052-118

    情境教学法是在教学中,通过为学生创设真实事件或问题的教学情境,让学生在探究的过程中,发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种生动的学习方式。情境学习是逼真的环节,能将抽象的知识点转化为生动的事件,学生更愿意接受和记忆,有助于对知识的强化理解。但是,在当前的教学中,教师为了让学生取得优异的成绩,会让学生记忆知识表面,没有深入了解其中的问题本质,这容易让学生出现对知识的遗漏、混淆。在沉重的学习压力下,学生会逐渐丧失对学习的乐趣,影响到教学目标的实现。因此,如何实现教学质量的提升。下面,文本就对初中数学运用情境创设的有效教学方式进行探讨。

    一、创设实物情境,加深理论学习

    对于初中数学来说,初中数学的学习难度比小学数学的学习难度要高,不仅是概念点多,而且较为复杂、抽象。并且初中生的理解能力相对较多,难以理解高难度的抽象概念,这就导致,学生认为数学是所有学科中,最难理解、最难学的体会。这样的学习态度,会让学生消极对待课堂,也影响了课堂教学效果。所以,为了降低学生对数学的抵触性,教师要利用情境教学中,实物创设的教学方式,将学生引入自己熟悉的生活场景中,为学生创设实物情境,让学生在熟悉的生活中学习,让学生产生感想,不断体会数学感知,从而对数学产生兴趣。这样学生会更加自由的思考和想象,培养对知识的探究意识,也为有效教学打造基础。

    例如,立体几何知识是学生在实际生活中经常遇见的数学知识。在实际的课堂教学中,由于学生的空间想象能力还没有成熟,无法通过平面图像直观想象到立体的实物。所以,有效培养学生空间想象能力的方式,可以结合实际物体,为学生创设情境。让学生在实物的直接观察中,感知数学,体会数学,从而加深数学的理论学习。在学习“三视图”这部分数学内容的时候,教师就拿出提前准备好的教学道具,如,正方形魔方、圆柱体、正五边形柱体等物品。并且引导学生:“同学们,你们仔细观察视频中的图片,想象一下,这个图片是我手中哪个物体?可以依次上台来观察。”学生通过不同的观察方位,观察了实物和图片后,都说出了自己的答案。由于实物创设的原因,理解难度降低了,学生更容易接受和理解,随之,兴趣也得到了有效发展。最后,教师要及时把握学生此时的状态,为学生讲解本节课的教学内容,学生也能在教师讲解中有效记忆知识。

    二、创设故事情境,发展学生兴趣

    故事情境是在教学过程中,通过为学生选择故事,并将故事和教学知识相结合的一种情境教学方式。相比较单调的学习方式来说,故事情境更能引起学生的注意,发展学生兴趣,让学生自愿加入到学习活动中。经过轻松、活泼的课堂学习之后,学生的学习效果明显提高。并且,学生可以在故事情境中,有效掌握知识,记忆知识。因此,教师要结合数学故事,为学生创设故事情境,转变沉重的课堂教学氛围。让学生自愿接受知识,掌握知识,也会自觉去探索故事中的数学知识,强化对知识的记忆,从而提升教学效果。

    例如,在学习“一元二次方程”这部分数学内容的时候,为了有效引起学生的学习注意,增强学生的课堂积极性,教师利用故事来为学生创设情境,让学生在故事中主动思考,积极学习。在数学学习中,教师引导学生:“从前,有一户富人家,他的家里有十七头牛。现在需要将牛分给自己三个孩子。这个时候,三位孩子说了自己的要求,第一个孩子要其中的二分之一,第二个孩子要其中的三分之一,第三个孩子要其中的九分之一。那么请问,该如何为孩子们分配呢?”这个时候,部分学生会进行计算。但是,依然没有学生能够回答上来。接着,教师继续引导:“最后,有人说了一种方法。让这个富人先借一只牛再分配。你们在计算一下。”经过教师的引导后,学生就顺利地解答出问题的答案。学生听到趣味故事后,兴趣得到了有效发展,都想加入到学习活动中,掌握知识,这样也有助于教师后续的讲解,也利于实现教学质量的提升。

    三、创设游戏情境,活跃教学氛围

    人的兴趣使然是学习、生活的重要因素。初中生的心理认知没有成熟,对游戏、新鲜事物具有浓厚的好奇感。因此,教师可以充分利用学生的这一特点,结合教学重难点和游戏教学,为学生创设游戏情境。以此来活跃课堂教学氛围,让学生在游戏中发展兴趣,接受知识,记忆知识,从而掌握知识。

    例如,在学习“阅读与思考 概率与中奖”这部分数学内容的时候,教师可以为学生设计数学游戏,让学生在游戏中,体会数学,发展兴趣。如,游戏“摸球”。在数学学习中,教师先准备了两个不透明盒子,其中一个盒子只有红球,另外一个盒子有红球,也有白球。接着,教师引导学生:“同学们,现在我们来做个试验。当你们走到只有红球的盒子前,用手摸球。球的颜色是不是一定是红球呢?”学生回答:“是。”教师接着引导:“如果我们摸另外一个盒子时,一定是红球吗?”这个时候,有的学生会说一定,有的学生说不一定,学生之间就开始了热烈讨论。在这样的情境学习下,学生对数学学习的兴趣得到了提高。并且学生在尝试这种数学实验的时候,动手能力也能有所提升。最后,教师为学生开展本节课的教学内容。通过运用这样的方式,能有效发展学生的兴趣,学生也会不自觉地加入到课堂学习活动中来,为后续教学打造了基础。

    综上所述,在初中數学教学中,为了实现教学的有效性,教师要改进教学方式,充分了解学生的实情,结合学识内容和情境教学,通过创设实物情境、创设故事情境以及创设游戏情境等方式,组织学生展开学习活动。让学生在情境学习中,摆脱原有低效的学习方式,提升对知识的理解和掌握。

    参考文献

    [1]骆夏夏.初中数学课堂问题情境对学生注意力的影响研究[D].贵州师范大学,2016.

    [2]陈永涛.初中数学悬念与情景教学法的融合[J].理科考试研究,2016,23(22):42-43.

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更新时间:2025/3/10 16:31:18