| 标题 | 小学语文诗词吟诵教学研究 |
| 范文 | 陈江红 摘要：诗词是我国传统文化瑰宝。诗词教学是小学语文的重要组成部分，能够提高学生的文化修养，是实现审美教育的有效途径。新课改标准进一步肯定和提高了小学诗词教学的地位。教育部新编写的语文教材，增加了诗词文的比重。小学语文安排了124首诗词，入选的诗词也是经久传诵的佳句，易于理解，朗朗上口，便于教師开展以提高学生文化素质为目的的语文教学活动。 关键词：小学语文;诗词吟诵;教学;研究 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-052-125 引言 近年来，小学诗词教学日益受到重视，在考试中的比重也有所增加。诗词以简练优美的语言向我们展示古代文人墨客的智慧。吟诵经典诗词，对小学生语文教学具有重要意义。在教学实践中，笔者发现诗词教学也还存在一些问题，导致教学效果不甚理想。在本文，笔者将针对这些问题作一些探讨。 一、开展诗词吟诵活动 为了方便教师、学生之间交流和研究诗词吟诵的文化，在学校可以开展诗词吟诵活动。每本语文教材上的诗词并不多，但是课外需要背诵的诗词却很多，所以不是每一首诗都可以在课堂上通过吟诵的方式来学习，为了让学生能够将每一首诗都学好，在学校开办诗词吟诵的社团以及组织诗词吟诵的活动是很有必要的。像电视台推出的诗词节目都是为了将诗词用一种新颖的方式展现在人们面前，以达到弘扬中国优秀传统文化的作用，在学校开展诗词吟诵社团，让学生每周学习一到两首诗词的吟诵，并在儿童节等一些节日的时候，通过表演的方式展现给大家，从而锻炼学生的表现能力并让学生牢牢的掌握诗词知识。诗词吟诵活动在开展时，可以按照以下步骤来进行：第一，成立诗词吟诵活动小组，由任课教师进行诗词吟诵教学，班主任老师负责组织活动。第二，在班级中可以将诗词吟诵课程纳入课程表，每周每班可以进行两次诗词吟诵教学，在班级内还可以适当开展吟诵活动的竞赛，激发学生的学习动机，并在语文课堂的课首三分钟环节组织学生进行诗词吟诵，以达到复习检验的效果。在学校中，可以安排学生在学校的公示栏介绍诗词的相关知识。第三，为了保障诗词吟诵时间的充足，每天下午正式上课前，教师可以通过带领学生书写诗词方式加深学生对诗词的记忆，也可以采用让学生对唱的方式进行吟诵练习。第四，在课余时间，可以带领学生在校外开展诗词吟诵的实践活动，带领学生报名参加各种诗词活动，也可以带领学生走进社区，通过吟诵的方式宣传中国的传统文化。第五，为了检验学习成效，可以根据不同的节日举办不同的诗词吟诵活动，例如在清明节时，可以开展以“孝”文化为主题的诗词吟诵活动，让学生围绕这一主题吟诵不同的作品，评委按照一定标准进行评定，评选出诗词吟诵先进班级。 二、反复吟诵，深刻领悟诗词的语言美 诗词对学生的影响是潜在的、长期的，单凭短时间的背诵并不能提高学生的文化修养，也不会在学生的脑海里留下深刻的印象。死记硬背无法使学生体会诗词的语言美，也无法真正的运用诗文。作为一种语言的艺术，诗词的一词一句都饱含丰富的内涵和深刻的情感，学生需进行反复吟诵和理解才能有所领悟。 教师应在每堂语文课留出一部分时间，让学生有感情的朗诵诗词。传统的教学方法大多都是让学生先看注释，然后在教师的带领下理解诗句的意思，最后让学生回家死记硬背，完成教学任务。虽然这样达到了背诵的目的，但是学生却没有感受到诗词的韵味。教师应根据学段目标，开展诗词文的吟诵。低年级段可以让学生展开合理的想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。在高年级段，学生应在吟诵过程中体验诗词情感，领悟诗文大意，学习语言的文字美。在课堂上可以采用初读、再读、想象读以及配乐吟诵四种方式朗读诗词。初读即让学生扫清文字障碍，把诗词读通顺;再读是让学生结合注释，根据自己理解再读;想象读就是诗词留下充分发挥想象的空间，学生应充分发挥想象力吟诵，身临其境读诗词;配乐吟诵则是结合诗意，选取适合的乐曲，让学生配乐吟诵一一教师也可以示范以后让学生吟诵，这样，让学生在了解诗词所蕴含的韵味后尝试着吟诵，感受语言与音乐配合之下的韵味美。如果课上时间不充裕，可以在每天进行集体朗诵，即晨读，或午颂，结合课标有计划进行朗读。朗读相关课外阅读拓展的内容，并进行每周、每月的阅读评比或开展朗诵比赛。比如，诗词积累大比评，看谁积累的诗词最多;诗词里的诗词讲解，学生根据学习的诗词，可以搜集与作者有关的故事进行讲解，可以根据诗词中的一个词语进行相关故事的收集分享等等，提高学生对诗歌吟诵的兴趣。 三、领悟诗词文化魅力，促进诗词教学活学活用 诗词教学是提高文化修养的重要途径，不仅能够夯实学生的文字基础，而且能丰富其精神世界。教学可以通过各种途径使学生自觉领悟诗词的魅力。如，让学生感受诗词中的同一事物表达不同的情感。笔者在浏览网页的过程中，看到一节群文阅读课《诗词中的酒》，把这样一组都有酒的诗词《送元二使安西》《过故人庄》《月下独酌》《凉州词》集中起来让学生学习，去体味“酒”表达的不同情感，彰显诗词的文化魅力。利用多媒体或表演的形式，向学生们展示诗词的意境之美。许多诗词表达感情的方式都是含蓄而间接的，教师不妨将诗词制成PPT，适时的插入动画和音频以吸引小学生的注意力，通过视觉、听觉多种感官刺激他们对诗词的感触，加深理解并热爱古典文学。同时，在平时的生活情境中，遇到合适的情境可以随机使用学生学过的诗词。例如，在学校开展运动会时，有些孩子在比赛场地旁边指手画脚，教师就可以脱口而出“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，引导学生活学活用。 四、增加教学活动，提高吟诵兴趣 教师应利用多种途径提高学生的吟诵兴趣，在学校了开展的诗文经典吟诵活动。例如，开展诗文积累大比评。一年级时，学生刚刚进入学校，了解的诗词不多，可以通过亲子阅读，让家长带动孩子，在与家长的共同学习中，了解新的诗词。有些学生在家长的带动下，学到了高年级才接触的诗词《泊船瓜洲》《春日》《竹石》《枫桥夜泊》等，拓宽了学生的阅读面，增强了学生的自信心，大大提高了学生的阅读兴趣。开展班级诗词文吟诵活动。活动之前，教师指导学生选择感兴趣的诗文，了解作者，了解创作背景，通过编排，表演让学生深刻体会诗词的内容和诗人的情感，通过揣摩诗文中心思想，有利于进行准确吟诵，有效激发学生学习诗歌的积极性。 结语 总之，经典诗词吟诵能够提高学生文化修养和内涵，但这是一个需要长期坚持的过程，教师应提高对诗词吟诵的重视程度，采取积极手段提高小学生学习诗词的主观能动性，丰富学生的精神世界，让中国的传统文化经典一一诗词这颗明珠更加的璀璨夺目。 参考文献 张卫兰.经典浸润课堂，吟诵传承文明——浅谈小学语文诗词教学优化策略[J].学苑教育，2019（19）：36. |
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