| 标题 | 合作学习在高中物理教学中的应用探索 |
| 范文 | 吴娜娜 摘要： 随着新课程改革的不断发展，我国越来越重视学生的综合素养培养，对教师的教学方法以及教学观念也提出了更高的要求。高中物理教学是培养学生自主学习能力、创新能力等的重要课程，因此更应当加强课堂教学的重视程度，尤其是合作学习在高中物理教学中的有效运用，更应当是物理教师重点关注的教学内容。本文首先介绍了高中物理教学的现状，然后分析了合作学习在高中生物教学中的重要性，最后探讨促进合作学习在高中物理教学中有效运用的策略，希望能为相关人士提供参考依据。 关键词：合作学习;高中物理教学;应用探索中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-001-195 前言 合作学习在高中物理教学中的运用，能有效激发学生的自主学习能力以及合作学习能力，这与当前新课程标准的要求一致，也符合社会发展所需要的综合性人才。高中物理的教材内容比较繁杂，不仅有大量的理论知识，还有大量的物理实验，是一门综合性非常强的科目，想要促进高中物理教学的进一步发展，也必须重视合作学习的有效运用，丰富课堂教学内容，提升学生理论联系实际的能力。由此可见，深入研究合作学习在高中物理教学中的运用以及重要性，对于学生的综合素质发展以及物理教学的发展都具有重要意义。 一、高中物理教学的现状分析 高中物理教学的内容对于学生来说比较抽象和枯燥，如果缺乏有效的教学方法，很难提升学生的物理学习能力。首先，在实际的教学过程中，受传统教学观念影响，课堂主体仍是以老师为主，没有充分发挥学生的主体作用，学生通常是被动的接收知识，老师与学生之间也缺乏有效沟通，严重影响教学效果。其次，教师在物理教学中，为了应付高考，会采用灌输式教学方法进行教学，不从学生的实际学习情况出发，导致学生无法紧跟课程内容，题海战术也使得学生逐渐丧失学习兴趣，不利于教学质量的提升。最后，教师不注重理论联系实际，对于合作学习的开展通常是走形式，学生在合作过程中缺乏教师的有效引导，导致合作学习无法发挥其真正的作用和价值，十分不利于教学质量的提升。 二、合作学习在高中生物教学中的重要性 （一）有利于提高学生的思维能力 由于物理知识的晦涩难懂，再加上老师的传统教学方法，使得物理课堂教学氛围非常枯燥且压抑，学生无法从沉闷的课堂中学习到知识，长此以往就会对物理失去学习兴趣，甚至产生抵触情绪。而运用合作学习教学模式，能有效改善课堂氛围，原本学生都是被动接受知识，各学各的，但运用合作学习法就能有效激发学习的学习积极性，课堂氛围也能变得更加活跃，有利于学生快速吸收物理知识，同时也能让学生更清晰地了解教学内容。其次，在合作学习过程中，学生与学生之间的讨论还能迸发出更多思维的火花，提升学生的物理思维能力，学会从不同的角度思考和理解问题，提升物理教学质量。 （二）有利于突出学生的主体地位 随着新课改的不断推进以及素质教育的发展，学校以及教师都更加强调学生的主体地位，如果采用传统的教学方法，并不能有效发挥学生的主体作用。合作学习的教学模式，主要是通过学生之间的互相讨论来达到物理知识的吸收与理解，从而提升学习能力，在这个过程中，就需要充分发挥学生的主观能动性，进行自我学习和消化，从而提升自主学习能力。此外，合作学习教学模式还能充分激发学生合作意识，对于学生未来的发展具有重要作用。由此可見，合作学习能有效突出学生的主体地位，提升学生的自主学习能力以及合作能力。 三、合作学习在高中物理教学中的运用策略 （一）合作学习对于强化理论知识的运用 高中物理教学中的理论知识也是教学中的重点内容，如何让抽象枯燥的知识变得更加具体生动、易于理解也是当前教师考虑的重点问题。而运用合作学习就能有效提升学生理解物理知识的能力，通过合作学习，学生之间能进行更深入的讨论和思考，在这个过程中逐渐加深对知识的理解与记忆，同时也能对知识点进行总结和发现规律，从而使理论知识更加具体，深入学生的大脑之中。另外，教师还可以在合作学习中设置教学任务，让学生有一个目标，从而更好地进行合作学习，避免讨论内容偏离主体，同时也能培养学生主动探索知识的能力。 （二）合作学习对实践教学的推动 在高中物理教学中，除了物理基础知识教学外，还有实验教学，注重培养学生理论联系实际的能力。但是在很多情况下，教师会忽略实验教学的内容，在课堂教学中只占据少部分时间，根本无法提升学生实际运用的能力。通过合作学习，教师可以为实验教学提供操作渠道，在合作学习中进行实验过程的探讨与总结，更能激发学生的学习兴趣以及探索实验的积极性，并且学生之间通过互相配合完成实验，既能培养学生的合作意识，也能促进物理教学效率的提升，对于教师以及学生都是非常有帮助的。 （三）合作学习运用在高中物理教学中的注意事项 在开展合作学习时，也需要注意把握尺度与分寸，不能舍本逐末，忽视物理教学的主要目的。因此，还需要注意几下几点内容：首先，在进行合作学习的分组时，教师需要根据学生的个体差异性进行科学合理的分组，确保合作学习能促进学生的综合发展;其次，在进行合作学习之前，教师还需要制定严谨的合作要求，使学生有一定的目标并进行时间的划分，充分利用好合作学习的时间，同时也能避免学生讨论内容偏离主题;最后，教师还需要营造良好的合作氛围，使学生能充分表达自己的观点，并对合作小组的讨论情况进行点评与激励，从而提升合作学习的整体效果。 结束语 综上所述，高中物理教学过程中，不仅要注重学生物理基础知识的教学，更要注重培养学生的综合能力，而合作学习的教学模式能够很好地激发学生的探索欲和求知欲，从合作讨论中逐渐提升学生的综合思维能力、合作能力以及自主性学习能力。这些能力的培养对于学生未来的发展具有重要作用，尤其是合作能力，是学生走入社会必备的一种社会技能。因此，教师必须重视高中物理教学中的合作学习，并引导学生参与到其中，从而促进高中物理教学的质量提升，以及学生综合能力的发展。 参考文献 [1]李贞财.新课改背景下高中物理教学中小组合作学习的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：231. [2]陈鑫理.探析合作学习在高中物理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（03）：320-321. [3]翟舟宇.小组合作式学习在高中物理教学中的应用[J].西部皮革，2016，38（04）：133. |
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