| 标题 | 机能学实验报告书写分析及举措 |
| 范文 | 倪再玉 【摘? 要】实验报告是学生需要掌握的重要技能，学生除了需要认真实验，还须具有良好的知识储备、分析思维能力以及较高的人文素质。本文对三峡大学2016级临床医学机能学实验报告中常见的错误，加以分析和提出解决措施。 【关键词】实验报告;分析 【中图分类号】R4????? 【文献标识码】A????? 【文章编号】1672-3783（2020）01-0293-01 机能学实验报告是在实验的基础上，结合观察，记录资料整理思考完成的，它最重要的特点是对实验现象和实验结果表述相对开放;由于实验操作过程和结果的差异性，以及学生的认知，同一实验操作和结果在表述中会呈现出差异性，所以学生必须根据实际情况进行表述，以确保实验结果的客观性和准确性。这对学生探求客观真实实验信息是一种锻炼，通过对观察到的实验现象和结果进行描述和分析，促进学生实事求是的科学态度。据此对我校2016级机能实验学报告进行归分析。 1 基本情况 主要问题有以下三个：① 态度问题 学生在书写过程中粗心和习惯所致，写完后不及时进行检查;②文化基础问题? 例如标点符号、词语应用、错别字等问题反复出现。 2 报告书写技术 错误主要集中在对实验操作和实验结果的表述，图片的处理及讨论上。 2.1实验结果的表述 实验结果是实验报告的核心，对实验结果表述要求： 客观。实验结果表述的客观性是本课程所要求的核心。这一点上最容易出错，例如学生会将肾上腺素对受体的作用写入实验结果，将教材中有描写但在本次实验中没有观察到的现象写出来，虽然它们都是真实的、存在的，但由于实验中无法或没有观察到，就不该在实验结果中呈现出来。 细致。学生往往在实验结果的表达上借鉴书本中的知识描述，不经过自己的细致观察和独立思维，如评价肺功能的多项血气指标记录等，从而忽略了最重要的对知识的探寻过程。 2.2 图表应用情况 实验报告中的图表是最直观形象的表達形式。图片的恰当应用可以清楚地反映实验结果的客观性和细节，丰富实验报告的内容，使实验结果的表达多元化。但学生总会在记录和绘制中出现问题，如忽略了走纸速度、增益、标记等，在对图片的处理上未做必要的剪裁，将图片集成于文档时出现标识错位等。 2.3 讨论的书写技术 讨论是实验报告的灵魂，是培养学生自我创新意识的重要环节。一份实验报告如果没有分析和讨论，就变成了实验记录。讨论是根据已知的理论知识对结果进行解释和分析。分析推理要有根据，指出实验结果的理论或实际意义;如果出现非预期的结果应考分析其可能的原因。讨论中容易出现的问题如下：①讨论的问题与实验和结果没有联系，基本上是摘录文献，使讨论变成了文献资料的堆积。②讨论中只有描述，没有分析，没有输出自己的观点。③虽然写出了自己的观点，但没能予以相应的资料支撑。④对查阅资料的来源记录和标注。 出现这些缺憾，主要是学生过分依懒书本知识，其次是学生在之前的实验结果中未给需要讨论的项目打下良好的观察基础，需要进行有创建的讨论时，缺乏足够的实验资料;或者资料具备但是不知道如何运用。这些都需要鼓励学生多查阅相关资料，有意识地验证已有知识点或者提出质疑，甚至可以提出一些异想天开之类的问题。 3 逻辑关系 实验报告各个项目中的逻辑关系反映出学生对实验报告的整体架构的理解和应用能力，在这方面经常出现的问题是：①实验目标与观察结果之间的匹配度欠缺，即实验目标没有在实验结果中体现和描述 ②实验结果-讨论-结论之间失联，这三者在实验报告中构成了相关性很强的数据链，结论是建立在讨论的基础上的，没有好的讨论，难以得出准确合适的结论。讨论是以实验结果为基础和出发点，如果实验结果表述不细致，或是讨论中没有结合实验结果表述，所得出结论的正确性与合理性就会打折扣。 出现这些问题，是因为对实验报告各部分之间的相关性理解得不够，没有从整体上去把握整篇实验报告。 4 科学素养 实验报告中所出现的科学素养，主要表现在对实验现象和结果描述的客观性上。在对实验结果的表述中常常误将真实性和正确性当成了客观性。由于学生原有的知识体系和实验预案比较熟悉，容易在实验报告中写出来。而本次实验报告中的结果只能是本次实验所观察到的实验现象，它不以书本知识或者人的思维而变化。没有观察到的现象，是不能呈现在实验结果中的。其次是缺少原创性，即强调学生尽可能不去依赖教材中的描述，而对自己实验现象和数据进行描述。这不仅可以培养学生观察实验现象，也提高了学生实事求是的科学态度。 真实的实验记录是实验报告的原始资料，是归纳新的科学发现及科学结论的依据。其客观性是以观察到的为准，而事物的客观性是以是否存在为准。其次就是学生对整个实验过程及结果的观察比较粗糙，无法发现一些原创性的内容。通过实验报告将想和做融合，只想不做，收获甚微;只做不想，则不能把课本知识化为已有。 科学素养部分要求学生能够理解“实验报告的客观性”与“事物的真实性”的区别，引导学生用自己的观察进行细致的描述，充分体现出原创性的特点，对于在实验报告中体现不主动的学生，要鼓励其自主观点的输出和论证。 5 纠正措施 实验报告的书写错误基本可以用上述的四个观察点涵盖。对学生来讲，出现以上错误是难免的，教师帮助学生认识到这些，这对以后的可持续性发展很有好处。①学生认真书写的实验报告就是他们的成果，教师一定要尊重并认真批改和点评，表扬和鼓励其中的闪光点，指出不足和错误，并将批改后的实验报告及点评意见反馈给学生。②教师要结合学生个人特质，做到个体化。教师批改实验报告的过程也是与学生心灵沟通的过程，实验报告可以反映出学生书写时的心理活动，如态度、认知、思维等，从知识书写技术和情感入手，进行多方位评价，做到批评与表扬并存。通过这些措施，学生经过修改后的报告都得到很大的改观。③通过实验报告的书写，延伸了课程的时间和空间，提供给学生自我探索、自我建构、自我创造的机会，也是理论知识获取、实验过程和效果检验与反思的过程。这一点才是我们教育的真正目的。 参考文献 [1]????? 张黎声，邵水金，国海东，等.表述性实验报告的批改与点评[J].医教育，2016，35（3）：78-80. [2]????? 杜斌，范红斌.利用现代科学技术强化人体解剖学实验报告书写[J].现代医药卫生2014，（11）：1724-1726. |
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